對初中數學主體性發(fā)展教學模式的初步研究

劉杰

摘要：初中數學教學的教育目的不僅是教會學生數學知識點和運算方式，還要培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓學生養(yǎng)成自主探究、勤于思考的習慣，形成獨立的具有個性化的數學邏輯性思維。教師在培養(yǎng)學生主體意識和獨立探究意識時，要豐富教育的形式和手段，還要嘗試多樣的教育工具，讓學生在自由且具有激情的氛圍中激發(fā)自主思考和探究的意識，促進學生數學自主性不斷提高。

關鍵詞：初中數學；主體性教學；初步探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0129

具有數學主體意識的學生會在日常學習中更加注重培養(yǎng)自身的邏輯性思維和個性化思維，會自覺地嘗試多種技巧和方式思考和解決問題，這對學生個性化思維的形成和創(chuàng)新能力、探究能力的提高具有關鍵而又特殊的作用。同時，學生的主體意識還和學生的綜合能力息息相關，主體意識提高的同時會對學生的邏輯分析能力、觀察能力、判斷能力具有帶動作用。

一、將初中數學教學和多媒體相結合

培養(yǎng)學生的主體性意識和個性化思維符合素質教育中培養(yǎng)學生個性化的教育標準，也順應了新時代的教育要求和標準。多媒體技術具有高效性和便利性以及資源的豐富性，能夠很大程度影響初中數學課堂教學的優(yōu)質性和高效性。因此，將多媒體技術和初中數學教學相結合符合新時代發(fā)展方向和素質教育的教學要求?，F代信息技術相對于傳統教學講解為主的教學方式，它將形、色、聲結合，刺激學生的多重感官，讓學生將抽象的邏輯分析具象化直觀化，能夠獲得更好的聽課和理解效果。信息技術的使用有利于構造具有活力和愉悅的課堂氛圍，學生會被信息技術所吸引，專注力和注意力也會相應提高，這對學生的知識接納程度和課堂的優(yōu)質性和高效性具有關鍵而又重要的作用。

在華師版初中數學《數怎么不夠用了》的教學中，教師可以使用現代教學手段，讓學生將所學內容和生活實際相結合，使學生了解正數和負數在實際生活中的需要，讓學生根據生活實際理解正數和負數的概念，并掌握判斷正負數的方法。同時，本章的教學難點就是，教師要引導學生用正負數表示相反意義的量，并培養(yǎng)學生的主體觀察、歸納、概括能力。最后，為了鞏固學生對正負數的概念和應用的理解，教師可以帶領學生將新舊知識點進行比較，靈活理解數學的整體性。

二、推進初中數學生活化教學，調動學生的主觀能動性

教師可以引領學生用數學化的眼光看待生活中常見的事物，讓學生對身邊的現象有一個新的理解。與此同時，教師還要讓學生用生活化的眼光看待數學，引導鼓勵學生將數學抽象性的知識點和生活中常見的事物相結合，使學生更加輕易地了解數學的分析方式和思維邏輯，這對學生個性化思維和主體意識的構建具有重要而又關鍵的作用。推進初中數學生活化的教學方式能夠改變傳統單一講解的教育方式，改變數學課堂沉悶低沉的氛圍，喚醒學生的主體思考和探究意識，使學生了解生活和數學知識點的聯系，有利于培養(yǎng)學生的生活化思維和主體意識。同時，專業(yè)知識的學習是為了更好地服務于實際應用，培養(yǎng)學生的數學生活化意識和主體思考意識，有利于學生將數學知識點和思維邏輯應用于生活，解決生活中的困難，發(fā)揮出數學知識和邏輯的最大價值。

三、調整師生課堂關系，增加師生數學課堂互動交流

教師想要營造有利于學生思考探究的愉悅課堂氛圍，就要調整初中數學課堂師生關系，提高學生在初中數學中的地位，給學生表達想法的權力，增加師生之間的互動和交流，讓學生敢于表達自己的數學邏輯模式和思維方式，這對喚醒學生主體思考意識、提高學生探究創(chuàng)新能力具有關鍵作用。教師可以在開展數學教學活動中聽取學生的想法和意見，吸取民智，采集民意，設計出符合教學標準和滿足學生個性化發(fā)展訴求的教育方案，讓學生看到自己的想法體現在活動的環(huán)節(jié)和過程中，提高學生的參與積極性和思考激情。

四、提出思考問題，喚醒學生的數學思考主體意識

學生個性化思維的形成就是不斷思考的過程，也是不斷發(fā)現問題和解決問題的過程，因此，教師可以在日常教學中布置思考任務，向學生問問題，促進學生思考探究，讓學生更加深入地思考問題，用多樣的方式去解決問題。同時，教師在布置思考問題時，還應該給學生一定的方向性指引，防止學生因為思考范圍過大產生疲倦和畏難的情緒。最后，教師思考問題的選擇不應該是盲目的，要具有一定的新奇性、條理性，還要和具體的學習內容相結合，這樣的教育方式能夠激發(fā)學生的好奇心和主體探究意識，對學生數學主體意識的形成具有重要而又關鍵的作用。

總之，初中數學主體性發(fā)展模式是新課程改革理念下最能夠體現學生主體地位的教學模式之一，它與傳統的教學模式相比，更容易培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、實踐性、靈活性的實用型人才，它為尋找培養(yǎng)高度自覺能動性和創(chuàng)造性人才的模式和途徑提供理論依據，能夠促進學生獨立思考能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)太京中學741003）