新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析

張小玉

摘要：新時期發展背景下，對小學教育提出了更高的要求，要求在培養學生個人素養的過程中，應更加重視班級德育工作，幫助學生形成正確的思想道德品質。傳統的小學教育體系下，教師更加注重學生基礎知識的培養，而忽視了學生的德育教育，導致小學教育存在一定弊端，影響了綜合教學效果。本文從筆者的班級實踐管理入手，對新時期如何開展班主任德育工作進行了實踐研究，希望能夠對小學德育工作的有效開展提供相應的借鑒。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；實踐途徑

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0108

小學作為培養學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，直接影響了學生的個人品行。在新時期下，教育部門對小學教育提出了更加明確的要求，要求教師不僅要達到基本的教學任務，更要將學生的德育工作作為教學的重要內容，并滲透到學生的日常教學中。小學班主任作為學生在學校的第一責任教師，不僅要對學生的生活和學習情況進行合理規劃，更要以教學育人為根本理念，通過研究更加有效的德育工作途徑，開展全面的德育教育，幫助學生樹立正確的思想理念。因此，有必要對新時期下的小學班主任德育工作進行深入研究。

一、了解學生心理情況，開展情感式德育教育

由于小學階段的學生年紀普遍偏小，如果采用傳統的“講道理”式的德育工作，不僅不利于學生對德育的理解，更加會導致學生產生逆反心理。因此，為了能夠確保新時期下班主任德育工作的順利開展，班主任可以從學生的心理情況出發，通過及時與學生溝通，以朋友的關系引導學生樹立良好的德育觀念。首先，班主任要利用與學生的日常交流，時刻關注學生的心理狀況和情感變化，對于學生的思想變化要進行針對性的德育工作，避免學生產生不良的思想習慣。其次，班主任可以開展課下隨機對話的活動，通過與學生進行一對一的課下交流，在輕松的氛圍下發現學生的心理狀況，針對學生暴露的問題進行詳細疏導，幫助學生完善自身思想品行建設。除此之外，班主任在日常的班級教學中，要將“鼓勵式對話”融入到日常德育教學中，對于學生表現良好的行為要在班級上進行嘉獎鼓勵，小學生生性單純，面對教師的夸獎，更容易形成樹立良好品行的積極態度?？傊ㄟ^這種情感式的德育工作方法，能夠拉近班主任與學生的距離，引導學生樹立良好的品德性格。

二、發現學生優秀品格，開展榜樣式德育教育

在小學德育工作中，班主任如果僅以自己的日常教育作為德育工作的主要內容，不僅會使學生產生厭倦心理，同時也不利于學生對德育的思考和理解，這種情況下，班主任可以通過樹立班級榜樣的方法開展榜樣式德育教育，將德育工作融入到學生的學校生活中，同時也能夠減輕班主任的工作負擔。首先，教師要挖掘班級學生的優點，每一個學生都有值得他人學習的內容，因此在日常的德育工作中，教師要善于發現學生的優點，并作為榜樣與班級其他學生分享，引導其他學生學習。其次，班主任在進行班委選拔的過程中，可以采取自薦和引薦的方法。比如，在競選班級紀律委員時，要求學生具備嚴謹的紀律規范，教師要鼓勵學生自我引薦，通過演講的方式突出自己的優勢，同時其他學生也可以推薦自己心中最合適的人選，最終通過投票的方法確定班委。在這一過程中，能夠幫助學生完成自我反思和他人評價，引導學生在反思的過程中提高自己的個人品行。最后，班主任在班級建設中，制定了“拾金不昧獎”“見義勇為獎”等具體的嘉獎內容，對表現出色的學生頒發相應的獎狀，充分發揮榜樣的作用?？傊?，通過這種榜樣式的德育工作，將德育教育作為具體的課堂內容融入到學生的學習中，引導學生自發學習優秀品行，提高班級的德育工作效果。

三、提高班主任素養，對學生進行無聲影響

由于小學生年紀較小，會直接受到身邊人的影響，而學生從小就會對教師的舉動產生依賴和學習，使得教師的一舉一動都將會對學生產生深遠影響，這就要求小學班主任在進行日常教學和德育工作的同時，要不斷提高自身的道德素養，從自身的行為習慣出發，對學生進行潛移默化的影響。首先，教師要將對學生的德育教育作為督促自己的基本內容，引導學生形成良好習慣。比如，教師在教育學生禮貌習慣時，常常要求學生要將“老師好”“謝謝”等禮貌用語掛在嘴邊，這就要求教師也要在遇到學生的時候主動打招呼，用同樣的標準對待自己，對學生進行無聲影響。其次，班主任要將日常生活中的小故事與學生分享，引導學生表達自己的真實想法，在溝通的過程中進行德育教育。比如，教師在上班路上看到了有小朋友隨手撿起路邊的垃圾，在課堂上就可以針對這一件小事與學生分享，鼓勵學生暢所欲言，在這一過程中融入德育工作?？傊?，教師必須要不斷提高自身的道德素養，如此才能將德育工作以一種自然的方式深入到小學教學中。

四、深化家庭德育教育，強化家長的影響作用

家長作為學生的第一任教師，對學生的影響要遠遠大于教師。因此，在進行新時期下的小學班主任德育工作時，教師要及時與學生家長進行溝通，形成家庭、學校的雙向德育工作機制，提高德育教育的影響。班主任可以通過微信、電話、面訪等方法，將學生在學校的日常表現與家長進行交流，與家長分享學校近期的教育活動，并及時了解學生在家的表現。除此之外，通過與家長的良性溝通，能夠讓家長充分了解學生的日常表現，進而形成雙向的德育教育體系，確保了德育工作的有序進行。

綜上，本文以新時期下的小學德育工作為研究內容，結合自身的實踐教學，詳細探究了提高小學德育工作的有效途徑，希望對小學班主任的德育工作有效開展起到一定的積極意義。

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（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣播植鎮中心小學526635）