初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

徐銳

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)言，成為文化、經(jīng)濟(jì)、科技交流的重要媒介，因此初中英語(yǔ)教育逐漸被人們關(guān)注和重視，而傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，英語(yǔ)教育逐漸從應(yīng)試教育變?yōu)楦`活的教育。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育也逐漸將重心由教書(shū)轉(zhuǎn)移到育人，比起只是一味的教學(xué)生知識(shí)，尊重學(xué)生的課堂主體地位、倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。而本文即對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992- 7711（2020）06-0104

隨著科技的迅速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在黨的十八大和三中全會(huì)中都提出“立德樹(shù)人”的教育理念。而學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成主要還是在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的主要目的是讓學(xué)生培養(yǎng)將英語(yǔ)思維融入生活的能力。只有不斷的提高教育工作者對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)注與重視，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，教育也越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)和家國(guó)情懷，注重學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，為日后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

二、我國(guó)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，教師更加注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)——“表達(dá)”，導(dǎo)致很多人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成啞巴英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用不到位，其只是將英語(yǔ)歸結(jié)為簡(jiǎn)單的死記硬背。但是英語(yǔ)是一門(mén)獨(dú)立的語(yǔ)言學(xué)科，并不是背幾個(gè)單詞就可以解決的。很多初中生把中考作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，只是一味的背單詞，一味的刷題，忽視了教育的本質(zhì)，也忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)缺少課外實(shí)踐活動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。且目前大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)方式較為單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，不能真正落實(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念。

三、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效教學(xué)措施

在初中英語(yǔ)教材中“體驗(yàn)”二字頻繁出現(xiàn)，這就在提醒教師不要只是單純的講解課文，更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生自己體驗(yàn)。而引導(dǎo)學(xué)生深入問(wèn)題切身實(shí)踐是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，已漸漸脫離了傳統(tǒng)模式，隨著新潮思想的涌現(xiàn)，英語(yǔ)教育也逐漸使課堂從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力。而創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景也是初中英語(yǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)的有效方式。情境教學(xué)主要是讓教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，置身于情境之中更加便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如，在學(xué)習(xí)“Past and present”時(shí)，教師可以用英語(yǔ)先展開(kāi)課堂對(duì)話，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境：“If you have a time capsule，you can go back to the past or to the future， what will you do？”此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)滲透素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間的寶貴，以及珍惜當(dāng)下的重要性。

2.注重朗讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最普遍的一個(gè)問(wèn)題便是學(xué)生不敢展現(xiàn)自己，怕說(shuō)錯(cuò)。因此，要想真正提高學(xué)生的綜合能力就要讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色扮演可以讓學(xué)生以互動(dòng)的形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生為了使對(duì)話更生動(dòng)，還會(huì)代入感情去朗讀，這不僅可以使語(yǔ)篇更加立體生動(dòng)，也會(huì)讓朗讀變得更有活力。

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦。詩(shī)歌朗誦不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，也能幫助學(xué)生了解文化。教師可以在詩(shī)歌朗誦的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸不同國(guó)家的文化，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，或者也可以朗誦愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。在朗讀教學(xué)中盡可能多地增加詩(shī)歌朗讀這一環(huán)節(jié)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生正確地朗讀，還能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的立體教學(xué)。

3.注重讀寫(xiě)結(jié)合

在初中英語(yǔ)教學(xué)中將讀寫(xiě)結(jié)合是為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更有意義。當(dāng)學(xué)生面對(duì)每個(gè)文章都達(dá)到了熟能成誦的程度，那么就會(huì)在無(wú)形中學(xué)習(xí)到獨(dú)特的英語(yǔ)技巧，并有自己獨(dú)特的感受。在這個(gè)過(guò)程中需要教師的悉心指導(dǎo)，幫助他們分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的角度以及作者表達(dá)感受的方式。大量的閱讀不僅會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，也會(huì)讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)遣詞造句，為學(xué)生的寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“Wild animals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家閱讀有關(guān)野生動(dòng)物的新聞或者故事，然后寫(xiě)出自己的感受。在這過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也要明白保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和必要性。

總之，在高等教育國(guó)際化的背景下，人才培養(yǎng)是教育的本質(zhì)。而初中英語(yǔ)的教育方式是引導(dǎo)英語(yǔ)教育逐漸向多元化和豐富化發(fā)展的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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[3]康逢文.初中英語(yǔ)教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（15）：74.

（作者單位：江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校223900）