淺談留守學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

張玉嬌

本文系任縣“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村留守學(xué)困生心理與教學(xué)方法的探索研究》（課題編號2019099）的相關(guān)論文

摘要：每個班級中都會有學(xué)困生，而學(xué)困生群體中很大一部分屬于留守兒童，對于農(nóng)村留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師要注重從學(xué)習(xí)方法的傳授、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及家校合作等方面下足功夫，幫助學(xué)困生解決一些實際的困難，讓他們找到內(nèi)心的價值感，相信勤奮的力量，提高他們在學(xué)習(xí)活動中的自信心，增強他們在學(xué)習(xí)活動中的掌控感，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就和快樂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)困生；家校合作

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0102

在農(nóng)村留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師要了解學(xué)生的綜合情況，既要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來的一般行為特點，也要關(guān)注到他們的情感狀態(tài)，還有他們在學(xué)習(xí)活動以及現(xiàn)實生活中其他領(lǐng)域所表現(xiàn)出來的認(rèn)知信念特點。學(xué)校教育要實現(xiàn)促進學(xué)生“和諧全面發(fā)展”，離不開“兩個教育者”——學(xué)校和家庭。學(xué)校和家庭不僅要行動一致，向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從相同的原則出發(fā)，在教育的目的、過程、手段上都不能發(fā)生分歧。小學(xué)教師要關(guān)注學(xué)困生當(dāng)前的狀態(tài)，做好家訪工作，了解他們作為留守兒童在情感上和生活上的各種訴求，有效地幫助學(xué)生解決一些實際的困難，尤其幫助他們在情感上有所歸屬，建立起內(nèi)在的自我價值感，認(rèn)識到努力可以給他帶來成就和收獲。小學(xué)教師要采用各種有效的途徑和辦法，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，圍繞著孩子的學(xué)習(xí)生活問題進行充分的溝通，從而提高學(xué)生和家長對于學(xué)習(xí)的重視程度，有效地擺脫學(xué)困的狀態(tài)。分析留守兒童學(xué)困生的形成原因，采取有效的對策，是我們在教學(xué)活動中需要采取的正確思路。

一、留守學(xué)困生的形成原因分析

有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要了解他們學(xué)困的具體原因，那么對于留守兒童中的學(xué)困生教師更要根據(jù)他們的特殊情況進行特殊的分析，因為學(xué)困生群體不一定都是留守兒童，留守兒童中成績好的學(xué)生也比比皆是，但是在很多學(xué)困生當(dāng)中，如果他同時既是留守兒童，又是學(xué)困生，那么此留守兒童的情況可能對他學(xué)困生產(chǎn)生的問題形成了直接的影響。有調(diào)查表明，外出打工農(nóng)民由于自身認(rèn)識的局限，對子女的關(guān)愛大多停留在表層，給零花錢、買新玩具，但對兒童心靈上的需要關(guān)心得很少，還有的學(xué)校受辦學(xué)條件等因素制約，使得家庭、學(xué)校對留守兒童的教育存在很大問題。首先是對兒童缺乏親情方面的關(guān)愛，很多老人帶孩子只是滿足孩子的要求，不知道給孩子立規(guī)矩。如今，很多留守兒童內(nèi)心感到非常的孤獨，他們?yōu)榱司徑膺@種孤獨感，可能會通過互聯(lián)網(wǎng)手機游戲等方式排解自己的孤獨之感，在手機上消耗了大量的時間，影響了學(xué)習(xí)，從而形成了惡性循環(huán)。其次，學(xué)困生中的留守兒童，他們在個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也沒有充分的養(yǎng)成，之所以沒有養(yǎng)成，可能是由于缺乏管束，正是因為留守兒童的實際情況，才讓他們沒有養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從而沒有給學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，越來越跟不上正常的步調(diào)，導(dǎo)致信心下降。為了實現(xiàn)自己的價值感，這些留守兒童中的學(xué)困生會通過自我價值的保護貶低學(xué)習(xí)的重要性。他們可能會在網(wǎng)絡(luò)游戲中充分的體現(xiàn)個人的價值感，投入大量的時間精力打游戲，從而也使得他們在現(xiàn)實生活中的價值感降低，越來越遠離現(xiàn)實生活。因此，小學(xué)教師要關(guān)注留守學(xué)生中學(xué)困生的形成原因和具體的表現(xiàn)，進行綜合的分析，做好細致的工作，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

二、有效轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生的策略建議

1.加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活情況

家庭和學(xué)校要在留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作方面密切配合達成一致，在價值觀方面形成一致的觀點，從而對留守學(xué)困生產(chǎn)生和諧一致的觀念引導(dǎo)。為確保留守兒童健康快樂的成長，家長應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校教師密切合作，留守兒童家長或臨時監(jiān)護人應(yīng)與教師經(jīng)常交流和溝通，熟悉和了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以及心理行為變化，并且積極引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)困境。教師要與家長進行密切的溝通，并且適當(dāng)?shù)那闆r下，指導(dǎo)家長如何對孩子進行語言上的回應(yīng)和情感上的關(guān)注。提高家長對孩子的教育能力，讓家長能夠重視孩子的學(xué)業(yè)，重視孩子的情緒健康的發(fā)展。

2.教師要與家長一起為學(xué)困生制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

教師能夠在學(xué)校監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是回到自己的家里，這些學(xué)困生可能又故態(tài)復(fù)萌，他們可能又拿起手機打起了游戲。如果家長不能夠放棄在外的工作回家陪伴孩子，那也需要與家中的老人達成一致，讓老人能夠在觀念上到行動上將孩子的學(xué)業(yè)重視起來，與家長和教師一起監(jiān)督孩子先完成作業(yè)，再進行自由的娛樂活動。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣以后，這些學(xué)困生逐漸就會體會到自己的成績在進步，從而在學(xué)業(yè)上的信心會越來越強。

3.教師要做好留守學(xué)困生的心理健康管理工作

近些年來心理學(xué)領(lǐng)域在留守兒童領(lǐng)域研究了很多的內(nèi)容取得了很多研究成果。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些科學(xué)的研究報告，并且做好留守學(xué)困生的心理健康管理工作。尤其要特別關(guān)注他們在情感上的需求是否能夠得到滿足。教師要給學(xué)生情感上的支持，讓學(xué)生對教師形成情感上的依賴，從而讓他們順利地度過留守階段。更重要的是要調(diào)整他們的錯誤認(rèn)知，讓學(xué)生身心健康發(fā)展并逐漸的建立起信心，積極擺脫學(xué)困的狀態(tài)，使留守學(xué)困兒童真正獨立起來，把命運掌握在自己的手中。

綜上所述，作為教師要關(guān)注留守兒童學(xué)困生的情況，并且認(rèn)識到這些學(xué)困生他們之所以學(xué)困的原因，要關(guān)注學(xué)生的情感訴求，要有效地幫助學(xué)生解決一些實際的生活上的困難，讓學(xué)生能夠內(nèi)心安定踏實，提高他們對于自己人生的掌控能力，要讓學(xué)生產(chǎn)生對于教師和班級的情感歸屬，提高他們在學(xué)校生活中的積極參與性，有效地投入到學(xué)習(xí)活動中，增強學(xué)習(xí)的自信，擺脫學(xué)困的狀態(tài)。

參考文獻：

[1]鐘子文.民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家校合作問題研究[D].廣西民族大學(xué)，2017.

（作者單位：河北省任縣永福莊中心學(xué)校055150）