核心素養下如何優化初中化學實驗教學

施萍萍

摘要：在現如今我國教育改革的背景下，如何在教學過程中發展學生的核心素養成為現代教育教學的主要目標。而所謂核心素養，就是希望廣大學生在學習課堂中的理論知識的同時能夠樹立良好的價值觀和人生觀，在學習能力和方法上也能夠得到一定程度的提高。只有讓學生在學習過程中養成獨立自主探究的習慣，才能夠實現核心素養。同樣，在此過程中也需要教師的合理引導，只有讓學生真正喜歡上化學實驗，才能夠真正有效的提升課堂教學效率，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中化學；化學教學；核心素養；實驗教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020） 06-0093

想要培養學生的核心素養，就應讓其具有獨立學習的能力和高尚的思想品質，而通過化學實驗教學的開展能夠有效的實現這一目標。隨著實驗教學的開展，可以培養學生社會實踐能力，也能夠提升綜合素養。在我國傳統的課堂教學中，往往只是注重學生對于理論知識的學習，忽略了對學生動手能力和實踐能力的培養，這種教學方法會影響學生對于知識的理解，不利于學生對于化學知識的掌握。因此，如果想要改變目前的教學現狀，就應該采取更加積極有效的教學策略，從根本上培養學生的學習積極性，進一步提升其化學知識水平。

一、利用多媒體技術激發學生學習興趣

對于初中學生來說，興趣是最好的老師，只有教師能夠引起學生學習中的好奇心，才能夠進一步提升學習效率。但是，在我國傳統的化學教學中，教師往往都是一味地向學生灌輸知識，這樣會導致學生在上課的過程中時刻處于被動的學習狀態，導致學生沒有辦法提升對于化學的學習興趣，甚至會產生厭學的情緒。而如果想要改變這一教學現狀，讓學生能夠在實驗當中真正提升自己的核心素養，教師就需要利用現在發達的多媒體信息技術為學生提供多種方式的教學，只有在課堂教學中不斷滲透媒體技術，才能夠激發學生的學習興趣，打破傳統課堂的局限性，進一步促進學生綜合素質的發展。

例如，在學習有關“氫氣性質”這一課時，教師可以利用多媒體播放視頻或圖片，調動學生的視覺和聽覺，這樣才能讓學生更加直觀的了解到氫氣在生活當中的應用，只有學生真正掌握其中的實驗技巧，才能夠明白本節課學習的重點和難點，明白實驗當中應當注意的各種事項。教師在教學過程中也可以利用豐富多彩的多媒體課件活躍課堂氛圍，激發學習興趣的同時提升核心素養，真正提升學生對于化學實驗的學習積極性。

二、利用小組合作學習培養學生的團結意識

在初中化學實驗過程中，想要真正提升學生的實驗水平，需要利用小組合作的形式進行學習。在我國大部分的初中化學實驗課堂上，雖然教師也會利用小組合作學習的形式進行教學，但是如果以學生的學習成績作為標準而進行分組，就會拉大各個小組之間的距離，容易使班級產生兩極分化。如果想要改善這一教學現狀，相關的教育工作者就應該在小組合作學習的過程中應用更加科學合理的分配模式進行分組，這樣不僅能夠提升學生之間的合作探究，使他們積極參加討論，也能使他們更大程度的參與到課堂活動中。而學生也能通過自主學習的方式將實驗課堂中學習到的內容內化為自己的能力，從而在以后的學習過程中學會舉一反三，有利于培養學生的團結協作意識，增加集體榮譽感。

例如，在學習有關“飽和溶液的配制”這一課時，如果想要進一步提升學生的化學學科核心素養，教師應該在為學生講解操作要點后，讓學生進行分組學習和討論，只有學生在內部進行溝通和交流，才能夠同心協力的解決本節課中存在的難點問題，達到最終的實驗效果。如果能引導學生將學習的知識應用到生活當中，就可以更加有效地加強理論與實踐的聯系，培養學生的核心素養。

三、完善教學評價的同時，注重學生之間的個性差異

由于學生在步入初中階段之前都有相應的生活經驗，也會根據生活背景的不同而產生個體性差異，這時就需要教師根據學生的實際情況制定更加完善的教學評價體系。而教師在提升學生綜合素質的同時，也應該注重學生的各種表現，不應該只是將注意力集中在學習成績上，只有了解到學生在化學實驗教學中的表現，才能夠進行及時的鼓勵和評價，讓學生能夠在學習過程中體驗到解決問題的成就感，進而發掘自己的閃光點，利用個性化培養進一步提升學生的核心素養。

四、強化課前預習，調整教學結構

教師需要結合教學情況和本節課學習內容調整教學結構，應當注重的是學生的學習效果，而并非教學進度，所以在課前教師應該向學生介紹相關化學儀器的使用方法，只有學生明確各個儀器的使用方法，才能夠更加積極地參與實驗過程，在此過程中明確化學的反應原理，使實驗教學課堂達到事半功倍的效果，從而達到預期的教學目標。

例如，在學習有關“燃燒的條件”這一課的內容時，教師可以在實驗教學前向學生提出有關本節課內容的問題，只有讓學生帶著問題走進實驗室，教師才能夠進行相應的引導，學生也會有自主探究的樂趣。在教學的最后，教師進行相應的總結和評價，為學生得出正確的結論，這樣不僅能夠有效提升教學效果，還能提升學生的思維能力。

綜上所述，在化學核心素養下，優化初中化學實驗才能真正提升教師的教學質量。因此，在今后的教學中初中化學教師更應該加強對于實驗教學的研究，在化學核心素養的背景下，不斷尋找更加有效的教學方法，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：福建省石獅市實驗中學362700）