基于“核心素養(yǎng)”下學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科構(gòu)建簡(jiǎn)析

向忠國(guó)

摘 ?要：學(xué)校體育承載著體育教學(xué)的基本任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能以及國(guó)民身體素質(zhì)提升的基本平臺(tái)，體育的發(fā)展離不開學(xué)校體育教育的學(xué)科體系建設(shè)，伴隨著《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)校體育教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，本文對(duì)學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科體系的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)、研究實(shí)方向以及未來構(gòu)建方向進(jìn)行思考和闡述，以期在學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系的未來建設(shè)和學(xué)校體育的改革及發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?學(xué)校 ?體育教育學(xué) ?學(xué)科體系

中圖分類號(hào)：G807.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）09（b）-0173-03

Abstract： School physical education bears the basic task of physical education，and is the basic platform for students to learn sports knowledge and skills and improve national physical quality. The development of sports discipline system construction cannot leave the school sports education， along with the reform of Sports and health course standard， the core of school physical education more emphasis on cultivating students' quality. In this paper， the object， nature， practical direction and future construction direction of the discipline system of school physical education are considered and expounded in order to provide some theoretical basis for the future construction of the discipline system of school physical education and the reform and development of school physical education.

Key Words： Core accomplishment; School; Physical education; Subject system

學(xué)校體育教育學(xué)作為體育教育學(xué)下的一門分支學(xué)科，也是一門交叉性的理論應(yīng)用學(xué)科，在我國(guó)對(duì)學(xué)校體育教育學(xué)的研究還不夠細(xì)化和完善。而且在體育教學(xué)中， 越來越重視體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 這也是當(dāng)前體育教學(xué)改革的核心[1]。因此，探討分析學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科構(gòu)建問題，不僅有助于深化學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科的理論體系建設(shè)，還能為推動(dòng)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的改革奠定牢固的理論體系基礎(chǔ)。體育教育學(xué)理論體系的完善有助于更好地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教育的改革和發(fā)展。

1 ?學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科構(gòu)建的研究對(duì)象

對(duì)我國(guó)體育教育學(xué)未來的發(fā)展來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育活動(dòng)本身的研究和對(duì)教育理論發(fā)展的研究[2]。因此，對(duì)于學(xué)校體育教育學(xué)的構(gòu)建應(yīng)從教育學(xué)的角度和體育學(xué)的角度來研究。

1.1 從教育學(xué)的角度研究學(xué)校體育教育學(xué)

從教育學(xué)的角度來研究學(xué)校體育教育學(xué)是極為有必要的。學(xué)校最本質(zhì)的功能便是育人的教育功能，并且學(xué)校體育始終是貫穿于整個(gè)學(xué)校教育與管理工作中的，學(xué)校體育是學(xué)校教育必不可缺的一重要組成部分。其次，在整個(gè)學(xué)科體系劃分中體育是教育中的一部分，是教育學(xué)下屬的一個(gè)分支學(xué)科，始終難以獨(dú)立出去，一直隸屬于教育學(xué)的范疇。因此，學(xué)校體育教育學(xué)的研究對(duì)象離不開教育學(xué)，體育教育學(xué)必須關(guān)注教育學(xué)的發(fā)展，用其先進(jìn)的理論來武裝自己。

1.2 從體育學(xué)的角度研究學(xué)校體育教育學(xué)

體育是以發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育。而體育學(xué)是對(duì)體育與體育運(yùn)動(dòng)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的一門學(xué)科。體育是在教育的過程中產(chǎn)生的，學(xué)校體育教育是社會(huì)體育、競(jìng)技體育的基礎(chǔ)性教育，自誕生起便開始逐漸影響到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)體育和競(jìng)技體育離不開學(xué)校體育這一基礎(chǔ)。離開了學(xué)校體育，社會(huì)體育和競(jìng)技體育就缺少了肥沃的“土壤”。因此，從體育學(xué)的角度來理解學(xué)校體育教育學(xué)的研究對(duì)象是毋庸置疑的。

2 ?學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)分析

研究體育學(xué)科的分類對(duì)掌握體育學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系、改善體育學(xué)科的結(jié)構(gòu)、促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展、發(fā)揮體育的社會(huì)功能具有重大意義。關(guān)于體育教育學(xué)學(xué)科體系的性質(zhì)大致可以認(rèn)為其具有基礎(chǔ)性、教育性、跨學(xué)科性等。

2.1 基礎(chǔ)性

體育學(xué)科體系的構(gòu)建要依據(jù)學(xué)校體育課程的頂層設(shè)計(jì)理念[3]。體育教育學(xué)具有基礎(chǔ)性，體育教育學(xué)的理論知識(shí)可以為廣大體育教師及體育教育研究者提供普遍的理論基礎(chǔ)依據(jù)與教學(xué)實(shí)踐方法指導(dǎo)，以指導(dǎo)整個(gè)體育教育實(shí)踐活動(dòng)過程向科學(xué)方向發(fā)展。實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐，因此，擁有扎實(shí)的體育教育學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能科學(xué)、有效地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 教育性

學(xué)校體育學(xué)相較于教育學(xué)來說，研究范圍更小，研究?jī)?nèi)容更加具體。首先，在學(xué)科體系的劃分中體育學(xué)是作為教育學(xué)下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，而且其自身的概念就包含“教育”二字。其次，體育教育專業(yè)是屬于師范類專業(yè)，體育與健康課程改革要求體育教師教育的專業(yè)化。最后，學(xué)校體育教育承載著教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和終身體育意識(shí)的育人功能。正是從這3個(gè)意義上來說體育教育學(xué)具有極強(qiáng)教育性。

2.3 跨學(xué)科性

體育教育學(xué)的跨學(xué)科性是由其形成領(lǐng)城的多元性所決定的，體育教育學(xué)不只是教育學(xué)和體育學(xué)的交叉學(xué)科，而且在培養(yǎng)體育教師時(shí)開設(shè)的培養(yǎng)方案也是多學(xué)科的，學(xué)生不僅只學(xué)習(xí)學(xué)校體育學(xué)，還應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、解剖學(xué)等相關(guān)體育學(xué)科知識(shí)，以及極其重要的教師教育知識(shí)能力和體育專項(xiàng)技能能力，因?yàn)轶w育教師所承擔(dān)的不僅只是體育教學(xué)任務(wù)，其最終的目的是通過體育鍛煉來促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，體育教師應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)來支撐教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[4]。只有這樣才能充分貫徹“健康第一，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，以及達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，所培養(yǎng)出的學(xué)生才是具備體育學(xué)科核心素養(yǎng)和多學(xué)科綜合素質(zhì)的。

3 ?學(xué)校體育教育學(xué)的研究方向

體育教育學(xué)是體育的主要組成部分之一，是體育科研中研究人員最多且分布最廣泛、研究成果最多的領(lǐng)域。一個(gè)學(xué)科體系的蓬勃發(fā)展離不開從事該學(xué)科的專業(yè)研究者，同樣想要構(gòu)建完整的學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系也需要許多的研究者來不斷進(jìn)行完善。對(duì)于學(xué)校體育教育學(xué)的研究者主要可以從2個(gè)方面來論述。

一是實(shí)踐層次的研究，主要為從事基層體育工作人員，如：中小學(xué)體育教師及學(xué)校體育管理人員，秉承“健康第一，以生為本”的體育教育指導(dǎo)思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在體育教育過程中不斷摸索適合于學(xué)校體育教育的改革與發(fā)展的教學(xué)方法，從而通過不斷總結(jié)基層學(xué)校體育教育工作的經(jīng)驗(yàn)，為理論知識(shí)體系研究提供一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)。

二是理論知識(shí)體系層次的研究，主要為學(xué)科專業(yè)研究者及大學(xué)教授，通過大量的理論知識(shí)研究，結(jié)合基層體育工作者的實(shí)踐情況，再進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌從而不斷完善和構(gòu)建出學(xué)科體系。在制定相應(yīng)的理論體系時(shí)要考慮是否符合不同階段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展為前提， 運(yùn)用實(shí)踐層次研究的反饋來構(gòu)建合理完備的學(xué)科知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)理論研究與指導(dǎo)實(shí)踐的完美結(jié)合。

總之，系統(tǒng)完善的學(xué)科教學(xué)理論體系是高質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的必要保障，教師在體育課堂中將知識(shí)性的內(nèi)容滲透和應(yīng)用到實(shí)踐的體育教學(xué)中，再?gòu)慕虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反饋，以助于理論體系的完善。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，無論是從學(xué)科體系建設(shè)層面還是為推動(dòng)學(xué)校體育改革，學(xué)校體育教育學(xué)的研究都必須堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。

4 ?學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科體系構(gòu)建方向

一個(gè)完整的學(xué)科體系是一個(gè)學(xué)科成熟的標(biāo)志，體育教育學(xué)學(xué)科要逐步走向成熟離不開扎實(shí)的學(xué)科理論體系的構(gòu)建。在學(xué)科核心素養(yǎng)的課程背景下學(xué)校體育教育學(xué)的學(xué)科體系應(yīng)是教育學(xué)與體育學(xué)的結(jié)合，不僅強(qiáng)調(diào)體育教育學(xué)的研究對(duì)象及方法，還更應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)過程中的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

同時(shí)體育學(xué)科體系的構(gòu)建是以體育教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的，因此，在構(gòu)建學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系時(shí)必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)思路和方法，只有這樣才能讓學(xué)生始終保持體育學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“以體育人”的效果，從而提升學(xué)校體育教學(xué)水平。體育教學(xué)的實(shí)施者體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異情況，來編排和實(shí)施體育課程，積極創(chuàng)新打破傳統(tǒng)，突破單一的體育練習(xí)，從而來更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)。

總之，體育科學(xué)分類是構(gòu)建體育學(xué)科體系的重要環(huán)節(jié)，是體育學(xué)科走向成熟的重要標(biāo)志[5]。學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系的完善與發(fā)展需與健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、體育學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科性質(zhì)來構(gòu)建科學(xué)的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、評(píng)價(jià)的學(xué)校體育教育學(xué)體系，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，以推動(dòng)學(xué)校體育的未來改革與發(fā)展建設(shè)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)的背景下，學(xué)校體育教育的全面改革需要不斷加強(qiáng)推進(jìn)，學(xué)科體系的構(gòu)建也需要進(jìn)一步完善。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要通過教育教學(xué)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。[6]要堅(jiān)持“健康第一，學(xué)生中心”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建整體性的學(xué)科結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，利用多樣化的體育教學(xué)方式，來培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的核心素養(yǎng)。這樣學(xué)校體育教育才能與素質(zhì)教育發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能符合新時(shí)代社會(huì)的要求。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生生理和心理的需求。

因此，學(xué)校對(duì)體育教育學(xué)的理論體系建設(shè)要進(jìn)行合理的探討運(yùn)用，同時(shí)不斷的加以改進(jìn)、不斷的創(chuàng)新，在學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建時(shí)在結(jié)合傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不斷地的對(duì)其進(jìn)行完善。構(gòu)建一個(gè)較完善的學(xué)校體育教育學(xué)學(xué)科體系是促進(jìn)學(xué)校體育教育改革的重要理論體系基礎(chǔ)，是推動(dòng)當(dāng)今學(xué)校體育教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的催化劑，需要更多的研究者來對(duì)其不斷的進(jìn)行構(gòu)建和完善，相信隨著學(xué)校體育教育的改革發(fā)展，其學(xué)科體系也將日趨完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 秦強(qiáng).新課標(biāo)下體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（9）：9-10.

[2] 宋旭.體育學(xué)科實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》存在的問題與課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2017，4（9）：27-31.

[3] 趙明，方建玉.學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)視角下學(xué)科課程體系構(gòu)建研究——以北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校體育學(xué)科為例[J].體育師友，2020，43（2）：73-75.

[4] 孫顯清，張麗波.初中體育科學(xué)：關(guān)于體育科學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（6）：164-165.

[5] 劉桂海，顧帥.思想史視域下我國(guó)體育分類的歷史流變——兼論構(gòu)建中國(guó)特色體育學(xué)科體系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，53（11）：16-22.

[6] 馬肇國(guó).體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建立論基礎(chǔ)及體系初探[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，16（4）：133-136.