應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李新德

摘要：隨著當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要引進(jìn)信息技術(shù)，適時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，利用多媒體工具對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師則可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多更充分的教學(xué)資源，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多方面素養(yǎng)提供非常有利的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0078

以往在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)主體均認(rèn)定為教師，由教師負(fù)責(zé)掌控教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在課程結(jié)束以后教師會(huì)布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家之后自行完成。在此教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性不足，積極性不高。通過(guò)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課堂教學(xué)的意義發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提升，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，教師在此過(guò)程中更多的扮演著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著提升。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在新課程開(kāi)始之前開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的先決條件，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教育者要根據(jù)新課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，在微視頻中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步講解，由學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看。教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，幫助他們解答問(wèn)題，也可以讓學(xué)生將不懂之處記錄下來(lái)，拿到課堂中集中解決。

例如，在教授“三角形的內(nèi)角和”這一課程時(shí)，教育者可以結(jié)合大綱要求事先錄制好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微視頻，向?qū)W生分別介紹不同三角形的計(jì)算方法與測(cè)量方法，而后在微視頻結(jié)尾處設(shè)置如下任務(wù)：請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合微視頻的知識(shí)內(nèi)容，自行計(jì)算出三角形的內(nèi)角和，并在明天的課堂上說(shuō)出你的自學(xué)心得。在微視頻的幫助下，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地了解到新課程中的知識(shí)要點(diǎn)，從而列舉出自己認(rèn)為比較有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式一方面能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，另一方面還可以減少數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)工作量，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂制定合理的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識(shí)體系還不完備，不能自主確定教學(xué)目標(biāo)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，如果沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)使得學(xué)生不知道自己到底要學(xué)什么，影響教學(xué)效果。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，必須把明確的教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，教師在整體把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和了解學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指向性、針對(duì)性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講解“圓柱體的表面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“讓學(xué)生把握?qǐng)A柱體特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)圓柱體表面積計(jì)算公式”，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的。教師在教學(xué)視頻中，針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，拿出一個(gè)圓柱體茶葉罐，讓學(xué)生觀察圓柱體的表面積是由什么組成的。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察得出圓柱體的表面積是由兩個(gè)圓形的底面和一個(gè)側(cè)面組成的，然后得出圓柱體表面積=底面積×2+側(cè)面積。要計(jì)算圓柱體表面積，應(yīng)當(dāng)計(jì)算它的底面積和側(cè)面積之和，底面積是由兩個(gè)圓組成的，由圓的計(jì)算公式可以很快得出底面積，但是曲面的側(cè)面應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作讓學(xué)生將一個(gè)圓柱形紙筒沿一條直線剪開(kāi)，得出曲面展開(kāi)后就是一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，會(huì)認(rèn)識(shí)到展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的一邊，和圓柱體底面周長(zhǎng)相同，最后由長(zhǎng)方形的計(jì)算公式，得出圓柱體側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生根據(jù)整體教學(xué)目標(biāo)，提升翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后總結(jié)

作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要停留在理論和原理層次上，缺乏可以借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘，及時(shí)總結(jié)應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和課堂出現(xiàn)的各類問(wèn)題，確保該種教學(xué)模式的可行性，不斷提升課堂教學(xué)效率并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生反映教師所制作的教學(xué)視頻清晰度不夠高，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度比較大，自主學(xué)習(xí)能力較弱，無(wú)法適應(yīng)這種教學(xué)模式。如果教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，很有可能無(wú)法高效完成各個(gè)教學(xué)任務(wù)。這就要求教師要及時(shí)總結(jié)各類問(wèn)題，尋找有效的解決方法，通過(guò)課后總結(jié)，汲取應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在今后的教學(xué)中更好的應(yīng)用該種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總體來(lái)看，伴隨著信息技術(shù)水平的提升，課堂教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法策略，并對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行深入探究，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生預(yù)留足夠多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2016（14）：84-85.

[2]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：81.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街安坪小學(xué)746000）