初中數學導學互動教學模式的應用探究

李佳林

摘要：隨著新課改的逐步深入，初中數學的主要教學任務已經從知識的傳授轉變為學生數學素養以及實踐能力的培養。傳統的“灌輸式”教學方法已無法適應學生的學習需求，為此，教師應積極探索更為有效的教學模式，以進一步提高學生的學習主動性。導學互動是一種以教師引導為前提、學生互動為基礎的高效教學模式，不僅能有效提高教學效率，同時有助于培養學生的合作學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中數學；導學互動教學模式；合作互動

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0075

導學互動模式是“教”“導”“學”的有機融合體，能深入挖掘教學中存在的不足，并提出適宜的改進方案，進而帶給學生更具個性化特點的學習體驗。受應試教育的影響，目前初中數學教學中仍存在學生過分依賴教師的現象，學生的學習積極性以及主動性均相對不足。針對這一問題，教師應積極將導學互動教學模式應用于初中數學教學中，通過精心設計導學方案，充分尊重其主體地位，引導學生自主探索數學奧秘。同時，教師也應積極了解學生的實際心理需求，加強學生之間的合作互動，以進一步優化課堂氛圍，培養學生的數學探究意識以及團結協作能力。導學互動教學模式對于提高初中數學教學質量有著重要的意義，本文通過探討此教學模式的具體應用策略，旨在為初中數學教學方法的改進提供參考。

一、初中數學導學互動教學模式的應用意義

在導學互動教學模式下，教師能通過營造良好的自主學習環境，激發學生的主觀能動性，使其能以更加飽滿的狀態投入到數學知識的學習中，同時通過教師縝密的教學計劃以及有效的教學引導，學生能更加全面地掌握初中數學中的重難點知識，提高自身的知識應用能力。在開展導學互動教學過程中，學生需要擺脫對教師的依賴，獨立制定學習目標，完成基礎知識的學習，這不僅能有效減輕教師的課堂教學壓力，使其能有更多的精力完善教學方案，同時有助于學生自學能力以及發散思維的養成。另外，導學互動教學模式有效地加強了師生之間的交流，使得教師能及時發現學生學習中遇到的問題，并幫助其認識自身的不足，給予其客觀有效的評估，使其能更好地開展各項學習活動。

二、初中數學導學互動教學模式的應用對策

1.問題導入，帶領學生走進數學課堂

“導學互動”教學模式之中十分重要的一點就是對新問題、新內容的導入，根據學生對數學導綱的自學程度以及對新知識的接受能力，設計趣味性、探索性較強的課堂導入問題，引導學生一步步走進數學課堂，主動探索數學課本的知識內容。良好的課堂導入，是課堂教學成功的開始。例如，在學習八年級上冊《軸對稱》這一章節的時候，教師可以事先尋找一些類似蝴蝶、飛機、足球場等生活中和軸對稱相關的事物，通過多媒體設備向學生展示，引導學生思考更多和軸對稱有關的生活實例，一步步將問題引入到課堂知識上，讓學生自主探究軸對稱的含義，學會畫出軸對稱圖形，并對等腰三角形的特征形成更深層次的理解。當然，在課程導入的過程中，既要注重趣味性，也要注意適度性，畢竟數學知識才是課堂的主要內容，想要激發學生的興趣，就要及時引入知識要點，合理應用好課堂上的每一分鐘，才是導學互動教學模式的真諦。

2.合作互動，幫助學生提高學習效率

“導學互動”教學模式的另一關鍵就在于互動，互動指的既是師生之間的互動，又是學生之間的互動。通過有效的互動教學和互動學習，能夠使數學課堂氛圍更加活躍，使學生的注意力始終處于一種集中的狀態，學習知識的效率不僅更高，也不容易感到疲憊。（1）師生之間的互動。在這個過程中，教師要認識到學生才是課堂教學的主體，講授知識時不能一股腦地將內容全都灌輸給學生，而是要不斷地拋出問題，讓學生主動去思考，通過結合不同學生的見解，逐步引導學生自己探索出答案。這樣，學生就能夠在課堂學習的過程中獲得一定的成就感，對知識的理解和記憶也會更加深刻。（2）學生之間的互動。想要學生之間的互動更出效果，教師就要學會合理地進行分組。由較為活躍的學生帶領相對內向的學生進行討論。對討論的結果進行匯報時，也要講究方法，爭取讓每個學生的大腦都開動起來，全面參與到課堂學習中，例如，在學習《一次函數》這個章節時，教師可以讓學生對不同函數的圖像特點進行討論。討論的過程中，教師可以巡回查看，對學生的錯誤進行一一指正，對內向的學生，鼓勵他說出自己的看法，全面調動起整個課堂的氛圍。

3.評價互助，引導學生夯實知識要點

評價互助是“導學互動”教學模式的收尾程序，也是幫助學生夯實知識要點的重要過程。通過評價互助，教師可以整體把握學生對本課知識的掌握程度。對于學生掌握薄弱的地方，可以進行重點強化，部分學生遇到的個別問題，也可以在小組同學的幫助下得到良好的解決。評價活動以“小組相互出題考核”的形式展開，根據課堂上學習的知識要點，教師引導小組成員共同編制題目，請別組的同學進行作答并打分。對于題目出得最好和得分最高的小組成員可以有小小的獎勵。這樣，既給導學互動課堂教學做了一個漂亮的收尾，又能夠在相互考核的過程中幫助學生掌握本節內容的知識要點。這樣的方式，對提高學生的知識掌握程度以及培養相互協作能力，都是非常有幫助的。

總之，導學互動教學模式的主旨就是以“導”促“學”，將其應用于初中數學教學中，有助于完善課堂教學設計，最大限度地激發學生的學習熱情，同時能幫助學生拓寬思維空間，培養其自主預習、樂于探究的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]曾祥茹.基于導學互動模式的初中數學教學實踐[J].新課程研究：上旬，2019（7）：74-75.

[2]董楠.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].數學學習與研究，2018（16）：154.

（作者單位：貴州省遵義市道真仡佬族苗族自治縣玉溪中學563500）