探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陳少發(fā)

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重于講解教材中的理論知識，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，不利于提高學(xué)生的綜合能力。開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是一個人獲取新知的主要途徑，是認(rèn)識世界的窗口，其不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能拓展學(xué)生的知識面，由此可見小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教育中的重要性。基于此，本文將主要探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0087

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在開展課堂教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理以及理解能力。”我們也可以簡單地把學(xué)生的閱讀過程看作是一個應(yīng)用語文知識的過程。我國是一個歷史文化悠久的國家，中華民族的文化博大精深，而語文作為我們漢語言文化的基礎(chǔ)有著不可估量的作用。語言知識與技能是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中逐漸積累和形成的，因此為了使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣

1.閱讀過程流于表面，缺乏深入思考

學(xué)生的閱讀過程流于表面，缺乏深入思考是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的最為嚴(yán)重的問題之一，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏正確的閱讀習(xí)慣指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師只注重講解理論知識，但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力難以高度集中，也就是說，學(xué)生在閱讀過程中大多只能淺顯地閱讀文章的表面內(nèi)容，并不能深入思考文章的內(nèi)在含義，再加上教師枯燥、乏味地講解，就會使學(xué)生沒有興趣深入剖析文章的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。長此以往，就會使學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.閱讀缺乏有序性

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，其在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心，尤其是在閱讀一些篇目較長的文章時，很大一部分學(xué)生會有亂翻書的習(xí)慣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是由于小學(xué)生的身心發(fā)展處于基礎(chǔ)階段，他們在閱讀過程中常常會表現(xiàn)出一種無序化的狀態(tài)，在具體的閱讀過程中對文章的整體脈絡(luò)和文中的重難點(diǎn)內(nèi)容了解也不夠清晰。

二、提高學(xué)生閱讀能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的前提也是關(guān)鍵所在，這需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，并且及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合于他們的閱讀文本，為其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《美麗的南沙群島》這一內(nèi)容時，教師就可以通過讓學(xué)生自主朗讀的方式找到適合于他們的閱讀方法。在講解這篇文章的關(guān)鍵段落時，也可以讓學(xué)生通過抄寫文章的優(yōu)美段落或句子的方式，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話告訴我們做任何事的前提就是要對這件事感興趣，只有這樣才能真正做好一件事。同樣的道理，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會真正喜歡上閱讀。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們真正體會到閱讀的魅力，快樂地進(jìn)行閱讀。

3.規(guī)劃預(yù)習(xí)活動

課間預(yù)習(xí)對于小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，其可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。在日常教學(xué)過程中，教師在開始閱讀前可以根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況開展自主預(yù)習(xí)活動，讓他們在預(yù)習(xí)的實(shí)踐過程中根據(jù)自己的理解獲取知識，將自己的想法或預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題與教師和同學(xué)分享交流，進(jìn)而提高他們的知識學(xué)習(xí)和閱讀理解能力。此外，教師可以在預(yù)習(xí)時適當(dāng)?shù)刂赋鑫谋局械闹仉y點(diǎn)，這樣有助于鍛煉和提升學(xué)生的閱讀心態(tài)和閱讀思維。教師還可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征的不同科學(xué)地制訂教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)劃有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

4.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式下教學(xué)方法的同質(zhì)性是學(xué)生閱讀興趣低的主要原因。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，豐富教學(xué)方法以提高學(xué)生的閱讀積極性。例如，在學(xué)生開始閱讀之前，教師可以提出一些有啟發(fā)意義和指導(dǎo)意義的問題，學(xué)生帶著問題閱讀可以提高閱讀效率，同時還能使他們在不斷閱讀、不斷思考的過程中總結(jié)出自己的觀點(diǎn)。此外，教師還要教會學(xué)生合理地使用閱讀方法和閱讀技巧，如精讀、速讀和泛讀等，為學(xué)生提供良好的閱讀示范，可以有效防止學(xué)生在閱讀長篇文本時感到無聊和乏味，使學(xué)生體會到閱讀樂趣的同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.優(yōu)化閱讀評價方式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心

小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和智力認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，決定了其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在很強(qiáng)的依賴性，特別是在閱讀和寫作中，教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)呐u會在很大程度上挫傷學(xué)生的自信心，也會增加學(xué)生對于閱讀的懼怕和反感情緒，這種消極和反面的情緒會在很大程度上影響學(xué)生對于語文閱讀的積極性。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的心理特點(diǎn)優(yōu)化閱讀評價方式，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵并減少批評的話語。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段之一。這就需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中有快樂的體驗(yàn)。教師還需要在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的前提下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生不斷增加自身的閱讀量，進(jìn)而提升他們的審美能力和閱讀理解能力。

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（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)聯(lián)港小學(xué)334000）