提高體育課堂教學效率的路徑研究

肖上偉

[摘要]教師越來越重視學生的綜合素質、實踐能力和興趣教育，注重學生德智體美勞全面發展。目前，小學的體育教學方法發生了很大的變化，引起了社會各方面的極大關注，創新小學體育教學方法與理念對發展學生的身心健康具有重要意義。傳統的體育教學方法比較固化，體育活動十分單一，教師不關注學生的差異性發展，不注重培養學生的興趣，從而阻礙學生的終生發展。文章在已有的研究經驗基礎上，探討和分析體育教學過程中出現的問題，以求找到符合當前教育理念的高效率教學方式。從而培養學生的興趣，促使學生身心的全面發展，為促進小學體育教學的發展貢獻力量。

[關鍵詞]體育教學；教學效率；路徑研究

現階段我國小學生的身體素質普遍較差，教師不重視學生身體鍛煉，學生鍛煉的方法也不科學，同時教師也不注重學生身心的全面發展。為了滿足當前社會的發展趨勢，提高我國的國際競爭力，確保現代化社會的穩定發展，培養德智體美勞全面發展的高素質人才是當前教育的重點。為了提高學生的身體素質，培養學生的體育愛好。創新小學體育教學方法引起了教師的極大關注，不少教師開始探尋新的、有效的體育教學模式。本文將分析以往的教學問題，吸取其中的經驗和教訓，結合當前的教育理念，研究探討如何提高體育課堂的教學效率。

一、傳統體育教學中存在的問題

（一）教學模式比較單一

在以往的教學中，體育課的上課模式比較固定，基本上是熱身、運動、結束這種常見的上課流程，體育活動單一乏味，缺乏多樣性。這種教學方法無法滿足學生的需求，教師不能因材施教，會阻礙學生的個性發展。單一的體育活動會消磨學生的學習興趣，不利于培養學生參與體育活動的興趣。

（二）教師的教學水平不高

教師的教育觀念比較落后，習慣原有的教學模式，缺乏相關創新精神，缺乏責任意識。體育教師習慣將課堂交給體育委員組織，自己常常作為一個旁觀者，也不指導學生進行體育活動，導致學生無法學到體育運動知識，從而難以完成體育課堂的教學目標。

（三）教學過程不注重學生的差異性培養

小學體育教學過程中，一般是全員開展體育活動，教師不注重培養學生的個性，忽視因材施教的重要性。學生身體素質較差，很難達到體育運動的統一標準，常常會落后于人，有些學生的心理承受能力較差，很容易對體育課產生畏懼情緒。然而有的體育教師往往不重視這些學生的情緒體驗，只看重成績與數據。曲解了體育教學的意義，忽視了學生的長遠發展。

二、創新體育教學方法

（一）創新課堂教學模式

傳統教學模式過于固定，一般是四十五分鐘，上課的流程一般就是開始、準備、活動、結束，這種模式過于單一，容易使學生產生疲憊感，對體育課失去興趣。傳統教學模式是以教師為主體，學生只需要按照教師的要求學習知識，缺乏相關的創新意識，不符合新教改中對素質教育的要求，難以激發學生參與體育運動的熱情。

在教學過程中，教師應注重教學與時代結合，不應僅局限于傳統的教學思想，而應多運用現代化的教學方法，讓學生能在課堂中找回對體育運動的興趣。例如，學生在進行蛙跳的學習與訓練前，教師可以先運用多媒體教學進行講解，播放一些相關的影片與資料，幫助教師詳細講解蛙跳的動作標準與運動意義。在組織活動時，教師可以將小游戲與運動相結合，將學生分成幾個小組，組成不同的“青蛙家族”，再設置一些運動目標，使各個小組之間存在一定的競爭關系，比賽結束后可以適當地給予獎勵。為了照顧到所有學生，教師可以給身體素質薄弱的學生安排運動量較小的角色，從而保障所有學生的身心健康發展。通過這種方式能夠大大激發學生的參與興趣，大幅調動學生的運動積極性，從而提高課堂教學效率，使原本抽象的教學知識變得更加生動，運用現代化的教學方法有利于學生學習運動的標準，減少學生在運動過程中受傷的概率。

（二）教學過程要與學生實際情況相結合

教師在教學過程中，應注重教學與實際情況的結合，不能只注重教學目標與測試成績。小學生的身體素質與心理素質具有明顯的差異性，如果只注重整齊劃一的活動訓練，便會脫離現實的教學意義，大幅降低體育教學的效率。體育教師應當明確體育教學的意義，而不是急于完成自己制訂的運動目標，體育教學的意義是為了提高學生的身體素質，培養學生終身鍛煉的意識，為學生的長遠發展打下良好的基礎。

為了能夠全面促進學生的發展，教師應對體育運動進行差異化教學，教師可以先咨詢學生的意愿，和學生進行簡單的交流。如在跑步訓練過程中，甲同學身體素質較差，身體比較胖，不善于跑步，教師可以先和他進行溝通，讓甲同學自身設定一個目標，教師時刻關注甲同學的運動情況，并及時地做出調整和輔助。當甲同學按時完成后，教師應該給予表揚與鼓勵，避免同學之間的攀比，提高每位學生的運動興趣，幫助學生有效地提高身體素質。從整體方面來看，男生女生的身體素質也具有很大的差異性，性格與愛好也有很大的不同。女生性格比較文靜，可以安排智力型運動，如打羽毛球；男生性格較為活潑、好動，便可以安排運動型活動，如長跑比賽。這便是體育教師的個性化、有針對性的教學模式，這種教學方式能夠激發學生的興趣，促進學生全面發展，為素質教育的發展貢獻力量。

（三）注重課堂效果反饋機制的建立

課堂效果反饋機制有利于優化和調整創新教學模式，可以為改進教學方法提供參考依據。從目前情況來看，很多小學缺乏相關的反饋制度，這對體育教學的適應性發展造成很大的阻礙，因此，建立健全合理的課堂評價機制十分必要。

學校可以組織學生定期評估體育課堂的教學方法，讓學生指出老師教學不足的地方，提出自己的觀點和看法。由于學生年齡比較小，他們的觀點是符合自身要求與期望的，具有很大的參考價值。教師應根據學生的反饋，改進自身教學方法，加快學生融入課堂的速度，提高體育課堂教學效率。教師還可以多與其他教師交流，對不懂的知識與概念可以上網查詢。總之，教師應結合學生的反饋與自身學習經驗，雙管齊下，全面調整與完善體育教學模式，找到符合學生個性發展需求的教學模式，促進學生身心健康發展，為我國素質教育發展貢獻自身力量。

（四）凸顯學生學習過程中的主體地位

在教學過程中，教師應注重引導作用，盡量減少對學生的硬性要求。在學習過程中，學生是主體，教師應注重課堂的互動性及針對性，注重課堂教學過程是否符合學生發展的要求。在體育教學過程中，教師應當給予學生展示自我的機會，提高學生的學習熱情。例如，教師可以在課前讓學生準備體育小才藝，讓學生在課堂上展示，可以是課外學習的舞蹈、武術，也可以是踢毽子、跳繩這些生活小運動。通過這種方式培養學生熱愛體育運動的興趣，形成良好的課堂氛圍，使學生在不知不覺中養成終身鍛煉的意識。

創新體育教學方法符合當前素質教育需求，有利于學生的綜合發展，對學生的身心健康發展具有重要意義。教師應注重學生的個性化發展，注重培養學生的自身素質，提高學生在課堂上的適應能力，培養學生的運動興趣。總而言之，在整個教學過程中，不僅需要教師的努力，也需要學校管理者的積極配合與引導，從而全面提高學生的身體素質，培養學生的終身鍛煉意識，這樣才能達到新時代的先進教學要求。