構建家庭教育課程體系回歸兒童本位

顧振偉

[摘要]加強家庭教育的研究和指導是現代教育的必然趨勢，學校可以以“回歸兒童成長本真的道，追尋兒童走向未來的術”作為學校家庭教育的愿景，構筑家校合力，努力建設基于兒童生活化的家庭教育課程體系。為實現學校、家庭、社會教育三全育人，學校大力組建家庭教育志愿者隊伍，發揮家委會作用，激勵家長積極參與學校家庭教育的活動與管理。學校積極動員優秀家長參加各類家庭教育學習活動，開展全員閱讀，激勵一部分優秀家長先成長。通過加強家校交流和溝通進一步指導家長了解孩子心理、更新家長的教育觀念，幫助家長掌握科學的教育方法。

[關鍵詞]家庭教育；兒童本位；課程體系

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助孩子扣好人生第一粒扣子”。這是習近平總書記在全國教育大會上對家庭教育的闡述，深刻地詮釋了家庭教育的重要任務與目標方向。如何讓家庭教育更有效更有智慧，不僅需要家庭成員的努力，也需要學校、社會力量的支持。

一、打造家庭教育課程化

學生教育成長的過程不是單方面的，它包括家庭教育、學校教育、社會教育等，其中任何一種教育形態都不能單獨完成現代教育的重任。加強家庭教育的研究和指導是現代教育的必然趨勢，家庭教育最好和學校教育一樣實現課程化，引領家長尋求適合孩子的科學家庭教育技巧與策略，守護兒童的生命力。

二、以家庭教育為出發點，回歸兒童本位

家庭教育作為一門特殊的課程，首先要厘清的問題是在整體謀劃、頂層設計時，到底是站在老師、家長的角度去思考，還是站在孩子的角度去思考。在家庭教育課程實施與評估的過程中，教師不能一味地將目光聚焦在家長做什么，老師做什么，而忽略了兒童這個角色。需從理性的角度分析教師、家長的角色，回歸家庭教育中兒童的權利與責任意識，采用科學的研究方法，走出以往的經驗之談，對觀察的現象進行系統的、實際的批判和調查研究，在調查研究的基礎上探索家庭教育的課程。兒童不僅是權利的主體，更是生命的主體，兒童的健康發展不僅指兒童健全的心智與完善的人格，而且指他們應具有兒童權利本身的責任與義務。家庭教育應以維護兒童權利為出發點，發揮兒童的主動性和主體性的作用。

三、家校合力，構筑家庭教育共生點

家校合力，構筑家庭教育共生點，教師和家長既是課程建設的參與者、實施者，又是課程的受教者、受益者。家校合力，和諧共生。

在建設學校家庭教育指導隊伍的過程中，學校通過校內校外各級各類培訓，聆聽專家講座，開展家庭教育讀書聯盟，加強家庭教育教師隊伍的學習，豐富家庭教育的指導理論。教師在專業學習的過程中要加強學生個案研究，建立《特殊生成長檔案》和《家庭教育成長檔案》，關注家庭教育案例研究，落實家庭教育的實踐研究意義。學校大力組建家庭教育志愿者隊伍，發揮家委會的作用，激勵家長參與學校家庭教育的活動與管理。學校管理者積極動員優秀家長參加各類家庭教育學習活動，開展全員閱讀，激勵一部分優秀家長先成長起來。

四、建設課程體系，助力家庭教育發力點

探索家庭教育課程建設，目的是改變以往家庭教育的隨意和無序，從開發課程內容、探索課程形式、課程實施等方面來推動家庭教育，指導家庭教育走上科學、有序和高效的道路。學校管理者高度重視家庭教育課程項目的實施，并將家庭教育納入學校的整體計劃，力求每一項工作做到有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結。為此，學校管理者建設了四個課程體系：必修有序列、選修有主題、自助有菜單、拓展有活動，把建設課程體系作為家庭教育的發力點和落腳點。

（一）必修有序列

1.家長學校的系列化。每學期的家長開放日就是家庭教育的最好契機，為此學校管理者要讓活動變得有主題、有需求、有指導。如學校可以開展“新生家長入學儀式”活動，讓家長了解學校的辦學理念和規章制度，讓家長成為孩子成長的引路人。

2.隔代教育的現實性。隔代家庭教育已成為一種客觀存在的家庭教育方式，家庭教育無力改變每個家庭的教育格局，但是學校教育要做的是充分認識到隔代教育的利弊，努力發揮隔代教育優勢的同時，認真克服隔代教育的諸多負面影響。

3.擴大校園活動的參與度。不斷打造出校園新節日和學生成長七大階段等家長可以參與的校園活動，力圖由原先的匯報形式變為由家長共同的組織和參與，這不僅豐富了學生的校園文化，更在學生與家長心中營造了“有我”的文化。開展學校系列活動，不僅能提高家長的參與度，更能幫助家長為孩子的成長營造儀式感。

4.親子對話的主題化。由于信息技術的出現，人機對話儼然成為時代的主流，從而導致了家庭教育中親子溝通的障礙。學校可以將每年的勞動節、母親節、兒童節和父親節四個節日連貫起來，以“親子對話成長月”為主題，將每年的五月、六月定為學校家庭月，開展以“家”為主題的系列活動：如展示家庭老照片、共種親情樹，記錄家庭大事件、發揚良好家風等一系列活動，創設親子對話的主題和環境。讓親子關系在一系列的主題活動中，彼此了解、彼此欣賞、彼此尊重。

（二）選修有主題

1.開展“特別的愛，給特別的你”主題家庭教育現場咨詢活動。咨詢活動特別針對新生入學適應的問題、青春期親子溝通等開展主題式咨詢。家長帶著自己的困惑與教師溝通。面對家長的困惑，教師根據孩子的身心發展特點，逐一分析家長在親子溝通、家庭教育等方面存在的問題，幫助家長改進家庭教育的方式方法，改善親子關系。

2.開展“成長伙伴，同在星星樹下”主題跨年級家長沙龍。這一主題將學校、家庭、同伴聯系在一起，將教育資源最大化，擴大教育影響和教育效果。在跨年級家長沙龍活動中，有的家長分享了家庭中的獎懲措施，有的家長講述了家中“小口哨”的故事，有的家長堅持過程比結果更重要的理念處理親子關系……在家長日常事件的分享與講述中，于無形中傳播了家庭教育的理念與方法。

（三）自助有菜單

1.寫好成長九封信。每學年初，每位家長都能收到學校心理教師團隊撰寫的公開信，重點介紹本年級學生的身心發展特點及家庭教育指導建議。

2.編好每月一報。根據學校教學情況，學校教師每月主編一期《心港導航》報告。報告分四大板塊，主要有“走近心理學、心理加油站、家長心聲、成長熱線”。通過加強家校交流，指導家長了解孩子心理、更新教育觀念，幫助家長掌握科學的教育方法。

3.策劃好專題口袋書。在孩子的成長關鍵期、家庭教育的關鍵點，學校組織編寫專題口袋書發放給每一位家長，如《中考心理手冊》《青春期指導》等，讓家長在尋求問題共性的同時，認真思考孩子的個性問題，幫助孩子健康成長。

4.構建心靈小伙伴互助體系。學校以“星光志愿者”為載體，構建班級“心靈小伙伴”體系，觀察同伴情緒，幫助同學解決心理小問題，及時向學校心理教師提供預警，并邀請家長加入心理輔導團隊，共同關注學生成長，陪伴學生成長。

（四）拓展有活動

學校管理者可以讓孩子周末不再孤獨，不再無聊，讓孩子們親近大自然，走入社會，教師帶領學生開展雛鷹假日活動。家庭教育團隊積極開展親子團隊活動，在活動中傳播家庭教育理念，培養親子互動關系。