利用英語繪本提升閱讀素養

封娟

[摘要]英語閱讀教學是小學英語教學的重要內容。英語繪本內容豐富多彩、語言生動，是激發學生英語閱讀興趣的重要資源。教師應積極利用英語繪本來增強英語閱讀教學的趣味性，讓學生逐漸掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣，促進學生英語閱讀素養的提升。

[關鍵詞]小學英語；英語繪本；閱讀素養

英語繪本內容豐富多彩、語言生動，是激發學生英語閱讀興趣的重要資源。目前，在小學英語閱讀教學中，英語繪本的應用越來越廣泛。相較于傳統的英語閱讀教學，利用英語繪本開展的閱讀教學更有趣味性，且能不斷豐富學生的英語文化知識，開拓學生的思維與眼界。因此，小學英語教師應利用英語繪本來創新英語閱讀教學。

一、現階段英語閱讀教學中存在的問題

許多學生對英語閱讀的興致并不高，無法全身心投入英語閱讀中，這主要是由于現階段的英語閱讀教學以跟讀為主，教師比較注重語法、詞匯教學，從而忽視了學生對閱讀材料的理解與興趣。

說到閱讀教學以跟讀為主，目前的小學英語教材均配有相應的錄音材料，大部分英語教師多讓學生跟著錄音讀或跟著教師讀，如此簡單重復，使英語閱讀教學變得枯燥乏味。同時，教師偏向培養學生的聽說技能，忽略了學生對英語詞匯的認讀與拼讀，使得閱讀效果質量不佳。由此可見，過度注重跟讀，不僅會降低學生英語閱讀的興趣，還難以達到理想的閱讀教學效果。至于教師過于注重語法、詞匯的教學，因為大部分教師對英語閱讀材料的理解不夠深入，其英語閱讀教學方法也就相對單一，其閱讀教學與普通英語生詞講解教學并無太大的差別，學生也因此感受不到閱讀的樂趣。

因此，英語教師要想提升學生的英語閱讀素養，要充分分析日常英語教學中存在的問題，對癥下藥，增強英語閱讀教學的趣味性，使學生真正愛上英語閱讀。

二、利用英語繪本提升學生閱讀素養的策略

（一）運用英語繪本，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，而興趣以需求為基礎，因此，激發學生的學習興趣也就是激發學生的內在需求。英語繪本里有著精美的插圖及生動有趣的故事，十分符合小學生的心理特點。教師運用英語繪本開展英語閱讀教學，能有效吸引學生的注意力，讓學生愛上英語閱讀。

以譯林出版社出版的英語教材中的Look at me的教學為例，該課的教學目標為讓學生掌握Look at、nice、skirt、great、jacket等詞匯。因此，教師可根據這一教學內容，讓學生一起閱讀英語繪本Joseph Had a Lit？ tle Overcoat，隨后，向學生提問：“Joseph是如何改造他的舊外套的？讓我們在閱讀中尋找答案吧。”問題能激發學生的好奇心，而好奇心會驅使學生快速進入閱讀狀態。生動的插圖能充分吸引學生的注意力，使學生在閱讀過程中找到問題的答案。舊外套改造的故事情節十分有趣、生動，學生忍不住進行反復閱讀，收獲了更多的閱讀經驗，并將英語繪本內容與課本內容相結合，從而更好地掌握了英語課本上的知識。同時，有趣的英語繪本也讓學生感受到了英語閱讀的樂趣。

（二）借助英語繪本，訓練學生閱讀技巧

在英語閱讀教學中，讓學生掌握閱讀技巧是一項重要的內容。因此，在英語閱讀教學中，教師要重視學生閱讀技巧的訓練，以進一步提升學生的閱讀能力。教師借助英語繪本訓練學生的閱讀技巧，要在學生閱讀過程中指導學生猜測詞義，并讓學生學會抓住文本的關鍵詞。以譯林出版社出版的英語教材中的I like dogs的教學為例，該節課的教學內容與動物有關，所以教師為學生選擇與動物有關的英語繪本Fat Cat On a Mat，隨后組織學生開展閱讀。當學生讀到“Next day， Fat cat will not play”時也不理解小肥貓為什么不去玩耍，這時教師引導學生尋找關鍵句“Fat cat on her mat”，并向學生提問：“小肥貓為什么要一直躺在她的毛毯上呢？”引導學生觀察英語繪本中的插圖，讓學生找出繪本中有關的事物，最終學生找到了答案。通過這樣的引導，能讓學生通過尋找關鍵詞句來猜測故事的走向，從而掌握通過關鍵詞句來解讀文本的閱讀技巧。借助學生對英語繪本的喜愛，使學生在愉快的閱讀中不斷訓練自身的閱讀技巧，長此以往，則能不斷提升學生的英語閱讀能力。

（三）使用英語繪本，加快學生閱讀速度

閱讀速度是體現學生英語閱讀效率的重要內容，而有趣的英語繪本能讓學生愛上英語閱讀，故使用英語繪本也能訓練學生的英語閱讀速度。在使用英語繪本開展英語閱讀時，教師可為學生設置合理的閱讀時間，使學生在限時的閱讀中能更加專注于英語閱讀，這不僅能提升學生的閱讀反應能力，還能促使學生高效閱讀。當學生擁有良好的閱讀反應能力及高效的閱讀效率時，則能進一步提升自身的英語閱讀速度，這對實現英語閱讀訓練目標具有重要的意義。以譯林出版社出版的英語教材中的Birthdays的教學為例，教師根據這節課的主題為學生選擇英語繪本Happy Birthday！，并組織學生一起閱讀。在閱讀開始前，教師要求學生能通過閱讀復述故事。在學生閱讀過程中，教師引導學生找出等故事基本要素的相關信息，以幫助學生快速總結故事的主要內容。這樣的英語繪本內容較為簡單，學生在理解上無太大難度，因此要求學生快速開展閱讀能有效培養學生的快速閱讀能力。此外，在教師的引導下，學生快速找出故事中的重要信息，去粗取精，掌握故事的主干，從而根據主干統攝全文信息，最終了解故事的主要內容。教師若常常使用英語繪本來讓學生進行限時閱讀訓練，則能讓學生熟練地運用快速閱讀的技巧，從而在準確理解閱讀內容的同時加快英語閱讀速度。

（四）依托英語繪本，培養學生閱讀習慣

任何能力的提升均離不開良好習慣的支撐，所以學生養成良好的英語閱讀習慣是提升英語閱讀能力的關鍵。小學時期是學生學習英語的開端，在該時期培養良好的英語閱讀習慣能為學生后續的英語學習奠定基礎。因此，教師在開展英語閱讀教學時，要依托英語繪本，先讓學生愛上英語閱讀，再通過精心的閱讀形式設計，明確落實英語閱讀的任務與目標，從而間接引導并督促學生開展英語閱讀，以逐漸培養學生良好的英語閱讀習慣。以譯林出版社英語教材的Seasons一課教學為例，教師根據這節課的教學主題為學生選擇與季節有關的英語繪本The Spring flowers、The rain of Summer、The snowy days等。首先，教師為學生制定閱讀任務，讓學生根據自己的喜好進行閱讀選擇。其次，教師應要求學生在閱讀過程中記錄繪本的關鍵信息，并在閱讀后主動與同學分享、交流。因此，英語閱讀教學不僅能強化學生的英語閱讀行為，還能培養學生良好的英語閱讀習慣。

總而言之，英語繪本是提高學生英語閱讀素養的有利資源，教師應精心為學生選擇合適的英語繪本，并引導學生有效開展英語繪本閱讀，使學生的英語閱讀素養不斷提升，并逐漸形成良好的英語閱讀習慣。