小學英語一對一數字化教學模式分析

吳愛芳

[摘要]隨著教學改革的深入實行以及信息網絡的高速發展，一對一數字化教學模式被提出來。筆者從英語教學活動的五大環節入手對一對一數字化教學模式進行大數據的應用分析，旨在幫助教師調動學生的學習積極性，規范學生的學習行為，從而提高英語教學質量。

[關鍵詞]小學英語；一對一；數字化教學

在信息技術高速發展的今天，教師需要充分利用各種先進的教學技術，開發各類教學資源，不斷拓寬學生的視野，改進學生的學習方法，從而不斷提高英語教學質量。在小學英語教學中，一對一數字化教學模式能夠幫助小學生更好地學習英語。

一、小學英語教學中存在的問題

英語是一門非常重要的語言類學科，我國教育行業對英語教育的重視程度也非常高。但是，小學英語教學仍存在著非常多的問題。

首先，小學生的英語學習興趣不高。傳統教學模式單一枯燥，容易讓學生失去學習英語的興趣，課堂教學氛圍不濃烈，小學生的學習能力得不到發展，所以，學生的英語學習興趣并不高。

其次，在小學生學習英語過程中教學反饋沒有時效性。英語作為一門語言類學科，即時的教學反饋至關重要。教師要幫助學生在第一時間發現問題并改正學生在發音、用詞及語法上的錯誤，如此才能夠提高學生的學習質量。但是，在傳統英語教學中，教學反饋進度非常緩慢。

最后，小學生的英語表達能力較差。學習英語的最終目的是溝通交流，然而，大多數教師并不注重培養學生的英語表達能力，以至于出現學生不會用英語進行口語表達的現象。

二、小學英語一對一數字化教學模式分析

（一）課前預習，提高學習興趣

教師通過多媒體播放英語歌曲，提高小學低年級學生的學習興趣。優美熟悉的曲調不僅可以激發小學低年級學生的英語學習興趣，還能夠活躍課堂的氛圍。而對于小學高年級學生來說，教師則可以在課堂預習環節讓學生展示自己在課外閱讀的英語繪本。通過課堂展示環節，提高學生學習英語的自信心。

課前預習是課堂教學的第一個環節，同時也是一個非常重要的環節。在一對一數字化教學模式中，課前熱身起到一個承上啟下的作用。一方面，教師可以通過課前預習及課后作業的完成情況來幫助學生分析和總結，從而充分調動學生的學習積極性，在以評促教的方式下不斷提高學生的學習質量；另一方面，教師可以充分了解學生的學習情況，從而根據學生的學習情況針對性地進行教學指導，不斷促進學生學習進步。

（二）課堂導入，初識文本知識

在課堂導入環節，教師創設教學情境導入課文，并提出相關的問題，讓學生帶著問題閱讀課文。教師可以運用網絡平臺的學習功能，讓學生觀看與課文有關的視頻動畫，了解課文的主要內容，同時讓學生主動解決相關的學習問題。例如，在“Module9 Unit 1 How old are you？”一課中，教師可以在課堂上利用網絡平臺播放小豬佩奇過生日的視頻，并提出問題：“How old are you，Peppa？”教師通過展示課件中Sam的圖片來引導學生提出“How old are you，Sam？”這個問題。在這樣一個學習過程中，學生可以觀看視頻，了解課文內容，并在不斷探究中找到相關問題的答案，提高學生的學習效率。

在一對一數字化教學模式中，學生可以根據自身英語水平和學習能力選擇相關的學習內容，調節自己的學習進度。與此同時，學生但凡遇到不理解的單詞或者句子的時候都可以通過在線翻譯詞典來進行鞏固和深入復習，從而在不斷提高學生學習質量的基礎上實現個性化教學。

（三）課文學習，即時反饋

教師借助多媒體課件來幫助學生更好地理解課文，讓學生重點學習課文中關鍵的詞匯和句型。然后，學生在數字化平臺任務的指導下朗讀課文。數字化平臺根據學生的朗讀數據梳理出學生在朗讀過程中出現的錯誤，需要學生重點加強的詞匯、句子和語法技巧，并傳輸給教師平臺，這樣教師就可以針對性地對學生進行教學指導。在數字化平臺的幫助下，教師可以一目了然地知曉學生的學習任務完成情況。

教師要重視數字化教學，但是又不能忽略傳統教學中課文精讀教學的優勢。教師可以通過小組表演或者個人闡釋的形式來檢查和鞏固學生對課文知識點的掌握程度。

（四）拓展練習，當堂達標

拓展練習環節是基于學生充分理解和掌握課文內容的一個非常重要的知識鞏固環節。學生通過單詞、短語、句子及文本的整體練習，能夠充分檢測自己對知識點的掌握程度，并鞏固相關知識點。基于一對一數字化教學模式，在這個教學環節中學生需要在數字化平臺上檢測自己對課文單詞及句子的理解情況，在平臺上自動訂正和學習，再將學習數據上傳到教師平臺，讓教師對學生的學習有一個全面了解。針對學生在數字化平臺上的答題情況，教師可以了解學生的學習情況，從而在線下教學的時候，教師通過拓展活動，引導學生理解并掌握單詞。在實踐過程中，學生可以更好地理解知識的困難點，提高自身的英語學習能力。

（五）布置作業，課外延伸

作業布置環節是學生學習新知識的一個非常重要的環節。教師通過布置鞏固性、發散性作業，能夠很好地讓學生在課后進行知識的延伸學習，從而不斷拓寬學生的知識視野，進而在提高學生學習質量的同時不斷提高學生的綜合素養。在一對一數字化教學模式下，教師在數字化平臺上為學生布置課后作業和拓展練習。學生在完成相關學習任務后，根據自己的興趣愛好，選擇課外閱讀文本。

課后作業的布置是課堂學習活動的延伸。在一對一數字化教學模式下，學生可以利用網絡的延伸性打破傳統教學在時間和空間上的限制，在數字化平臺上完成教師布置的課后任務，還可以選擇自己感興趣的內容進行學習。教師可以根據學生學習能力及學習基礎的差異性在數字化平臺上設置具有層次性和多樣性的課后作業，然后根據學生的作業上傳數據進行針對性、個性化指導，在全面彌補學生不足之處的同時提高教學質量。

總而言之，教育行業的信息化、數字化改革是時代發展的必然趨勢。基于小學英語一對一數字化教學模式下的教學方式，不僅可以充分拓展小學生的學習資源和學習方式，還可以有效轉變傳統英語教學的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學模式。在多元化教學模式中，小學生的英語學習能力和學習質量都將大幅提升。在實現小學英語教學課堂個性化、趣味化、高效化的同時將不斷提高小學生的英語綜合素養，從而為小學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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