如何在“互聯網+”背景下提升小學語文閱讀教學的效果

王濤

摘 要：隨著我國教育事業的發展，在現代教育中應用互聯網技術已勢在必行。在教學活動中應用互聯網技術，對于提升教學質量有著極大的促進作用。在現代小學語文閱讀教學中，語文教師應充分利用互聯網技術，開展閱讀教學，積極引導學生自主閱讀。這對于培養學生的閱讀思維、提升學生的自主學習能力有著積極意義。基于此，本文對如何在“互聯網+”背景下提升小學語文閱讀教學效果展開探究。

關鍵詞：“互聯網+” 小學語文 閱讀教學

當下，網絡技術對于人們的日常生活、工作和學習帶來了極大影響。“互聯網+”技術彌補了我國教育以往的缺陷，使每一個學生均可享受受教育的機會，更可以獲取相應的資源。閱讀教學是小學語文教學中的重點和難點，對于小學生來說有著一定的難度。因此，本文分析小學語文教師如何有效利用“互聯網+”技術進行教學，從而有效提升教學效果。

一、“互聯網+”對語文閱讀的影響

1.閱讀范圍上的影響

對于小學生來說，“互聯網+”技術擴大了學生的閱讀范圍，促使學生能夠獲取更加優質的教學資源，這在一定程度上有效地促進了學生的閱讀形式向多樣化發展。學生不但能夠閱讀紙質材料，還能夠通過視頻或音頻的方式閱讀書籍，從不同角度促使學生開展閱讀訓練，這對于調動學生的閱讀積極性有著十分重要的作用。

2.閱讀層次上的影響

隨著我國社會經濟的發展，人們生活的節奏不斷加快，父母陪伴孩子學習的時間逐漸減少，這在一定程度上間接影響了小學生的閱讀質量。學生在閱讀過程中一旦遇到問題，無法得到快速解決。然而，在“互聯網+”技術的支持下，學生在閱讀過程中可以通過利用網絡以及其他輔助學習的工具，尋找問題的答案，以便快速解決問題。可見，“互聯網+”技術能夠促進學生對閱讀內容的理解，幫助學生解決一些問題。

當然，對于學生家長和老師來說，應當充分利用“互聯網+”技術對小學生進行引導，避免小學生過分依賴手機、電腦等，養成不良習慣。

二、運用“互聯網+”技術進行小學語文閱讀教學的策略

1.家校聯合，共建健康的互聯網絡環境

小學生年紀較小，缺少自我控制以及明辨是非的能力。因此，小學語文教師在利用“互聯網+”技術進行語文閱讀教學中，需要主動向學生滲透文明上網的思想，從而使學生養成正確的道德觀念和良好的網絡意識。

例如，小學語文教師開展網絡課外閱讀活動之前，可以為學生播放一段文明使用網絡的宣傳視頻，同時積極號召學生參與到網絡公約中，遵守網絡使用規則，繼而為學生創設一個健康優質的網絡閱讀環境。不僅如此，學生家長還需對電子閱讀軟件中的垃圾信息和不良信息進行過濾和清除，從而為小學生打造良好的閱讀環境，同時要做好學生的網絡閱讀監督工作，合理安排學生的網絡閱讀時間，以免學生沉迷于網絡。

在教學過程中，為了能夠讓學生健康使用互聯網技術，教師和家長必須發揮主觀能動性，從多個方面入手，防止小學生被不良信息干擾。比如，教師除了在教學的過程中通過各種途徑向學生宣傳安全上網、文明上網的思想外，更要以身作則，為學生做好文明上網的表率。同時，教師還可以將自己在教學過程中發現的優秀資源主動分享，篩除其中不良的信息，再將其推送給學生，培養學生在“互聯網+”背景下文明用網的習慣。

家長則要明確自己的位置，不僅是學生在家學習的監督者，更是教師教學的輔助者。所以，家長除了監督學生是否文明用網外，還應當積極與教師溝通，引導學生選用綠色文明網站，選取優質的教學資源。不僅要確保學生文明用網，更要讓學生利用互聯網技術實現優質、高效的學習。

2.視聽結合，輔助文本閱讀課程

在“互聯網+”背景下，小學語文閱讀教學中充分應用現代信息技術已經成為必然。教師可以播放影視作品或音頻來輔助教學，這對于開拓學生思維和想象空間，以及豐富學生眼界意義重大，同時可以提升學生的閱讀興趣。

例如，在教學《美麗的小興安嶺》時，教師就可以利用信息技術向學生播放一段有關小興安嶺的紀錄片，通過視覺和聽覺相結合的方式使學生能夠切實感受到小興安嶺一年四季的景色。隨后，教師引導學生進入文章中，理解課文所描繪的小興安嶺是什么樣子。利用視聽結合的方式輔助教學，學生不僅能夠感受到小興安嶺的美，還能夠在此基礎上開啟想象力，培養創造思維。

在現代社會，利用互聯網技術，語文教學得以結合視覺、聽覺來展開，把一幅生動形象的畫面呈現在學生面前，幫助學生理解課文所描繪的抽象內容，進一步提升教學質量。可以說，利用“互聯網+”是未來語文學科的主要發展方向。還以《美麗的小興安嶺》為例，學生在觀看影片的過程中逐漸激發對課文的學習興趣，促使學生能夠更加積極、主動地參與到教學活動中，提高課堂教學的質量。另外，視頻和音樂的組合還能夠為學生創造出一個良好的學習情景，讓學生感受到學習的快樂，這樣能夠有效幫助學生理解文章，提升小學語文課堂的教學效果。

3.開展網上閱讀，拓寬閱讀視野

中華文化具有幾千年的歷史，這期間誕生了數不勝數的優秀文學作品，小學語文課本中所選取的篇章只是冰山一角。在互聯網中存在著大量的優秀文學作品，學生可以選取自己感興趣的優秀文章進行閱讀，從而陶冶情操，豐富思想。

另外，在“互聯網+”背景下，學生在實際閱讀過程中能夠打破以往的學習局限于課本的缺點，只需要輕擊鼠標就可以閱讀不同時期甚至不同國家的優秀作品，這在一定程度上方便了學生的閱讀。教師可以在每周的閱讀課中組織學生開展網上閱讀，并發起網上交流活動，進而促進學生積極闡述內心真實的閱讀感受，提高閱讀理解水平。

《司馬光》是小學教材中較為重要的一課。在學習《司馬光》的過程中，如果教師僅利用教材，向學生單純地介紹司馬光，不僅無法讓學生對司馬光有較為全面的了解，而且也會因為教師枯燥的講授方式，降低小學語文課堂的趣味性，削弱學生學習的積極性。利用“互聯網+”技術讓學生開展網上閱讀，教師可以引導學生圍繞一定的話題進行閱讀，加強討論，這樣才能夠提高閱讀的效率，增強學生的閱讀興趣。

在學習“司馬光”的故事之外，教師還可以講更多有趣的歷史故事，把適宜學生閱讀的中外優秀文學作品引入課堂，拓展學生的視野，進一步對學生的情操和思想產生積極影響，促進學生的全面發展，增強學生的語文綜合素養，提升學生的聽、說、讀、寫能力。

總之，筆者通過研究發現，隨著我國教育事業改革的發展，在現代教育中充分應用互聯網技術已勢在必行。在小學語文閱讀教學中應用互聯網技術可以極大提升學生的學習興趣，開闊學生的眼界。然而，在小學語文閱讀教學中應用互聯網技術需要做到家校聯合，共建健康的互聯網絡環境；需要視聽結合，輔助文本閱讀課程；需要開展網上閱讀，拓寬閱讀的視野，這樣才能夠提升閱讀教學的質量。希望此次研究能夠被學者和老師關注，并且在此基礎上進行創新。也希望本文可以為我國小學語文閱讀教學質量的提升獻出綿薄之力。

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