淺析小學(xué)語文課堂中開展創(chuàng)新性寫作教學(xué)的策略

胡嘯天

摘 要：寫作本身就是一種創(chuàng)造活動(dòng)，所以通過寫作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著很大的幫助。但是寫作也需要?jiǎng)?chuàng)新，不能總是去仿寫或者利用單一的寫作思維和技巧進(jìn)行寫作，否則就失去了意義。一篇優(yōu)秀的文章除了有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓逦谋磉_(dá)，更應(yīng)該能夠讓人感到眼前一亮，這就需要文章當(dāng)中有創(chuàng)新元素。小學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新性寫作教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視起創(chuàng)新性寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新性寫作 策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)，總是有這樣那樣的框架，在一定程度上限制了學(xué)生們的思維，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作策略，實(shí)施創(chuàng)新性寫作教學(xué)。本人認(rèn)為要想實(shí)施創(chuàng)新性寫作教學(xué)應(yīng)該從三個(gè)方面入手，分別是：注重學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展、結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生靈感以及創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。從這三個(gè)方面入手可以有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，達(dá)到實(shí)施創(chuàng)新性寫作教學(xué)的教學(xué)效果，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定思維基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生個(gè)性化思維發(fā)展

世間沒有完全一模一樣的事物，總會(huì)有差異。也正是因?yàn)槿f物的不同才會(huì)有繁華的世界，不同的事物，帶給人不同的感覺。在教育上也是如此，如果對(duì)于所有的學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，就會(huì)限制學(xué)生們個(gè)性化思維的發(fā)展，所以開展小學(xué)創(chuàng)新性寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展很有幫助，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化思維發(fā)展十分重視。每一個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格都不盡相同，有的學(xué)生喜歡利用幽默的語言去寫文章，有的學(xué)生喜歡在文章中加入一些夸張的修辭手法。我在教學(xué)當(dāng)中并沒有給學(xué)生們太大的寫作限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生們按照自己的想法去寫一篇作文。針對(duì)學(xué)生們?cè)趯懽鳟?dāng)中出現(xiàn)的一些文筆上的錯(cuò)誤或者是結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，我會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地完善作文。在這樣的寫作教學(xué)之下，學(xué)生對(duì)于寫作有著濃厚的興趣，將自己平時(shí)不敢表現(xiàn)得想法都寫到了作文當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的作文都有著屬于自己的特色。

例如有一位學(xué)生在作文當(dāng)中寫道：“鳥兒有翅膀所以能夠飛向藍(lán)天，我有雙腿和雙手能夠攀登高峰，如果有一座和藍(lán)天一樣高的山峰，我也能夠做到鳥兒能夠做到的事情，站在藍(lán)天上觀看大地。”這樣的想法非常的獨(dú)特，是屬于這個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的思維。我在進(jìn)行批閱的過程當(dāng)中總是能看到許多尋常思維無法想象到的內(nèi)容，給了我眼前一亮的感覺。這也證明了注重學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，是開展創(chuàng)新性寫作教學(xué)的有效措施之一。

二、結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生靈感

靈感往往來源于真實(shí)的世界，無數(shù)優(yōu)秀的文章都是作者在生活當(dāng)中深刻的感悟。所以進(jìn)行創(chuàng)新性寫作教學(xué)可以通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來達(dá)到這樣的教學(xué)效果，當(dāng)學(xué)生們深入生活進(jìn)行體驗(yàn)之后，就會(huì)有屬于自己的理解和感想，這些都是靈感。所以深入生活對(duì)于有效開展創(chuàng)新性寫作教學(xué)有著很大的幫助，對(duì)于學(xué)生們寫作能力的提升也會(huì)有著推動(dòng)作用。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，就會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p一些優(yōu)秀的文章，然后對(duì)文章的內(nèi)容含義和時(shí)代背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生們明白文章內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。

例如我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)過《慈母情深》這篇優(yōu)秀的文章，這篇文章深刻反映了作者母親對(duì)于作者深刻的愛，同時(shí)也是對(duì)于作者小時(shí)候?qū)嶋H生活的展現(xiàn)。這是作者生活的一種真實(shí)寫照，也正是因?yàn)樽髡咴谏钪畜w會(huì)到了深刻的母愛，才能夠?qū)懗鲞@篇優(yōu)秀的文章。為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到生活與寫作的聯(lián)系，我也布置了一些生活化的寫作作業(yè)。我以“我當(dāng)家長的一天”作為主題，讓學(xué)生在周六日選擇一天與家長進(jìn)行身份互換，以家長的身份來管理家中一天的工作。在布置了這項(xiàng)作業(yè)之后，學(xué)生在周六日都開始了自己的“家長”工作。在完成了工作之后，學(xué)生們對(duì)于家長們的不易有了更深的理解。有的學(xué)生在文章當(dāng)中寫出了自己的真實(shí)感受，并且對(duì)于自己以往的不懂事、亂生氣等等行為做了懺悔。再結(jié)合了生活實(shí)際之后，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)有了更多自己的感觸，而不是像以前一樣仿照一些文章來虛構(gòu)自己的經(jīng)歷。這樣的寫作才是真正的創(chuàng)新性寫作，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作真正的含義，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的創(chuàng)新思維。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

一個(gè)能夠吸引學(xué)生們目光的情境，是激發(fā)學(xué)生們靈感的關(guān)鍵，對(duì)于開展創(chuàng)新性思維有著很大的幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)往往都是給學(xué)生們一個(gè)寫作素材或?qū)懽黝}目，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，所以寫出的文章往往比較普通，給人千篇一律的感覺。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與寫作有關(guān)的情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫钞?dāng)中對(duì)于寫作主題和內(nèi)容有更深的感觸和理解，激發(fā)學(xué)生的靈感，達(dá)到創(chuàng)新性寫作的教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，會(huì)利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫钞?dāng)中體會(huì)寫作主題，激發(fā)學(xué)生們的靈感和創(chuàng)新思維。例如我曾經(jīng)開展了以“保護(hù)環(huán)境”為寫作主題的任務(wù)。于是我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些大自然災(zāi)害的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們感受到天災(zāi)的恐怖和人力的弱小，明白人與自然之間的關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境之后，學(xué)生們對(duì)于保護(hù)環(huán)境的重要性有了更深的認(rèn)知，在寫作文的過程當(dāng)中都思如泉涌，寫出了自己真實(shí)的想法，讓我眼前一亮。這也證明了創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境是創(chuàng)新寫作教學(xué)的有效教學(xué)方法之一。

四、開展留白，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

留白作為一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有著很大的幫助。很多作者在結(jié)尾處進(jìn)行留白，讓結(jié)局變得多元化。學(xué)生們可以按照自己的想象來進(jìn)行結(jié)尾的構(gòu)造，以此來將作品完整。因此，留白是可以發(fā)揮學(xué)生想象力以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生們補(bǔ)充留白來幫助學(xué)生們激發(fā)創(chuàng)新思維，促使小學(xué)生們今后更好地學(xué)習(xí)和成長。

小學(xué)語文教師在利用留白進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以引用一些課外的文章，或者是對(duì)于一些課內(nèi)的文章結(jié)尾進(jìn)行調(diào)整，變成留白形式，讓學(xué)生們自主地補(bǔ)充結(jié)尾，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目的。本人在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，也會(huì)利用留白的形式來進(jìn)行寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。我往往是將一些課文內(nèi)容結(jié)尾進(jìn)行相應(yīng)的改變，變成留白形式，讓學(xué)生們自主補(bǔ)充結(jié)尾，將這種方式布置成為作業(yè)，既減輕學(xué)生作業(yè)壓力，也可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如本人在《守株待兔》這一篇古文的教學(xué)中，就將古文故事的結(jié)尾進(jìn)行了留白，最后農(nóng)夫在等待的過程中看到一只兔子向自己奔跑過來，然后自己眼前一黑暈了過去……在布置了這樣的留白作業(yè)之后，學(xué)生們的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，在第二天上交的寫作作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生們的結(jié)尾補(bǔ)充都非常的精彩，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，完成創(chuàng)新性寫作的教學(xué)目的。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣補(bǔ)充結(jié)尾的：農(nóng)夫醒來之后，發(fā)現(xiàn)自己來到了地府，地府的判官告訴農(nóng)夫，你已經(jīng)死了。農(nóng)夫不相信，并說我已經(jīng)看到兔子跑過來了，我馬上就可以抓到兔子吃飽肚子了。判官告訴他你看到的是幻象，然后打開了一面鏡子，讓農(nóng)夫看到自己的尸體躺在地面上，自己的家人在旁邊哭泣。農(nóng)夫幡然醒悟說道：我有好好的生活不過，有好好的地不耕種，卻幻想著能夠不勞而獲，最終失去了原先擁有的幸福生活，這是我的錯(cuò)誤啊。繼而農(nóng)夫流下了悔恨的淚水。學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)尾的設(shè)置可以說是非常具有創(chuàng)新思維，加入了一些神話元素而且沒有脫離古文原本的含義和精神，可以說對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)起到了非常好的推動(dòng)作用，有利于小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展。

總而言之，創(chuàng)新性寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅能夠提升學(xué)生們的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維，在教學(xué)中更需要給學(xué)生們時(shí)間和空間去進(jìn)行展現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉艷欣《小學(xué)語文創(chuàng)新性寫作教學(xué)的探索》，《中國新通信》2020年第1期。

[2] 羅遠(yuǎn)望《小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新策略分析》，《教育觀察》2019年第11期。