初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

潘軍

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提高，對(duì)于初中階段而言，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要學(xué)科，同時(shí)也具有一定的難度，具有很強(qiáng)的邏輯性和準(zhǔn)確性，面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗。高效的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)能夠激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維的形成，實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，有效激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，為有關(guān)教育工作者帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，如何營(yíng)造活躍的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，本文提出相關(guān)策略以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0030

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)如今的教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更多的是關(guān)注學(xué)生的心理健康以及學(xué)生思維能力的鍛煉，在這一要求下，需要教師不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，營(yíng)造活躍的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是初中生應(yīng)該具備的一種思維能力，需要初中生在運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)客觀事實(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，在教授初中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該重視初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的教育現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容不再像以往那樣簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)難度逐步增加，教學(xué)內(nèi)容以幾何和方程教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，尤其是在學(xué)習(xí)一元二次方程的教學(xué)時(shí)，必須具有較強(qiáng)的思維性。一元二次方程的教學(xué)對(duì)于初中生的思維開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義。但是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有注重初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，過(guò)多的注重學(xué)生的成績(jī)，這樣就限制了學(xué)生思維能力的開發(fā)，學(xué)生僅能根據(jù)條條框框?qū)W習(xí)考試內(nèi)容，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，導(dǎo)致思維水平下降，并且長(zhǎng)期枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、開展數(shù)學(xué)教學(xué)手段激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維

1.提升初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造性思維

在初中教學(xué)活動(dòng)中不能缺失的是教師的引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)在初中階段的教學(xué)中起著重要的作用，初中生的自主能力比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)和開發(fā)一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要利用教師的引導(dǎo)手段，潛移默化的激發(fā)學(xué)生的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該積極提升自己的創(chuàng)造性思維水平，并且重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，初中正是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師本身創(chuàng)造性思維的水平，只有教師掌握了創(chuàng)造性思維的意義，認(rèn)識(shí)激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要性，才能開展有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從真正意義上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，初中教師在講解“二次函數(shù)”的概念時(shí)，可以引入學(xué)過(guò)的“圓的面積”計(jì)算公式對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行輔助教學(xué)。在講解過(guò)程中教師設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“王老師家有一個(gè)圓形的餐桌，假設(shè)餐桌的半徑為r，面積為S。請(qǐng)列出餐桌的面積計(jì)算公式。”該公式學(xué)生都學(xué)過(guò)，所以可以很快就得出“S=πr2”，這時(shí)教師就可以為學(xué)生引入二次函數(shù)的一般表現(xiàn)形式為：“y=ax2+bc+c（a≠0）”，并將其與圓桌的面積公式“S=πr2”進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生將圓的面積公式看作是b、c為0的二次函數(shù)。利用這樣的教學(xué)方法，很容易就可以讓初中生理解x與y之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確x的變化對(duì)y有什么樣的影響，同時(shí)加深初中生對(duì)二次函數(shù)概念的記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，只有不斷培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引用圖像教學(xué)，引導(dǎo)初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并通過(guò)不斷的引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，“y=ax2+bc+c（a≠0）”的函數(shù)圖形中，初中教師首先讓學(xué)生分析出a≠0都有哪幾種情況。學(xué)生會(huì)回答有a>0和a<0兩種情況，這時(shí)教師可以借助教學(xué)工具分別畫出a>0和a<0兩種情況的函數(shù)圖像，并教會(huì)學(xué)生函數(shù)圖像的繪畫技巧。畫完這兩種情況的圖像后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種圖像進(jìn)行對(duì)比（開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸以及x、y的關(guān)系和拋物線有無(wú)最高點(diǎn)或最低點(diǎn)，且x、y的值是多少等），當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行函數(shù)圖像繪畫練習(xí)。教師布置一組函數(shù)公式“y=x2，y=x2+2，y=x2-1”，讓學(xué)生進(jìn)行函數(shù)圖像的繪畫，并在學(xué)生完成圖像后觀察函數(shù)圖像性質(zhì)。通過(guò)此形式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了初中生對(duì)二次函數(shù)圖像的理解和應(yīng)用，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育中，要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視提升自身的創(chuàng)造性思維水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、建立良好的課堂氛圍、開展多方式教學(xué)模式等多方面的因素，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師的引導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽思考，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，提高自身學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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（作者單位：廣西玉林市陸川縣馬坡鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)537712）