均衡帶教法在手術室新入科護士帶教中的應用

高文君，何 春，羅 淼

（貴州省遵義醫科大學附屬醫院手術室，貴州 遵義 563000）

在醫院中，手術室護士較強的理論知識和熟練的操作水平對患者手術順利開展有著重要的意義。隨著人們維權意識的增加，人們對于醫院的護理提出了較高的要求，因此醫院護理人員需要有扎實的專業基礎知識以及規范的實操能力[1]。護士臨床實習就是將護士所學的專業理論知識轉化為臨床實際操作技能，提升護士獨立解決問題的能力[2]。傳統帶教方式無法兼顧每一位護士的需求，而且護士的學習能力不盡相同，對于理論知識和實際操作能力有著不同的理解，使得護理人員的總體學習成績不佳，亟需改變傳統帶教方式，提升護理人員的護理技能，進而提高護理質量。因此，本文探究均衡帶教法在手術室新入科護士帶教中的應用效果。詳細實驗結果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年7月～2019年5月我院手術室新入科的護士共計60例，按照帶教方式不同分為兩組，對照組采用常規帶教方式，觀察組采用均衡帶教法。對照組男性護士為3例，女性護士為27例，年齡20～25歲，平均年齡為（23.2±1.2）歲；觀察組男性護士為3例，女性護士為27例，年齡19～24歲，平均年齡為（22.6±0.8）歲，對比兩組護士的基本情況數據，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組采用常規帶教方式，即帶教老師告知新入科護士相關的學習目標、考核內容，帶領護士了解手術室環境，知曉手術流程，明確手術規章制度。隨后帶教老師輔助新護士全面掌握手術器械的消毒、清洗以及保養等正確方式；帶教老師帶領新護士參與到巡回護士的工作中，了解手術室護士的工作流程；帶教老師講解急診手術護理要點，以及實際操作注意事項，隨后對護士掌握情況進行考核。帶教老師不固定。

觀察組采用均衡帶教法。制定均衡帶教計劃，制定新入科護士培訓手冊，其主要有護士個人資料與理論知識組成。其內容包含理論知識的培訓、手術室基本操作、心肺復蘇操作以及呼吸囊的使用方式等內容的演練，還包含應急預案的流程、藥品藥物的管理辦法的學習；固定帶教老師，選擇經驗豐富的護師作為帶教老師，對新入科護士進行一對一帶教，帶教老師要培養護士的吃苦耐勞精神，鍛煉護士的應變能力以及協調溝通能力。帶教老師可以采用多媒體教學方式和現場演示教學的方式講述手術室相關知識，錄制手術流程、鋪無菌器械臺等操作要領的視頻，帶教老師講解操作要點。帶教老師要對手術配合要點進行提問，教師和護士在互動中學習，提升護士的整體水平。入職3個月后，要對新入科護士進行考核，護士通過理論知識和實際操作考核，達到入職標準，才能正式的成為手術室護士。

1.3 觀察指標

對比兩組教學方式滿意度、理論和實際操作成績。

1.4 統計學分析

本文將教學方式滿意度、理論和實際操作成績等數據利用統計學SPSS 19.0進行數據處理，經x2、t檢驗，差異具有顯著性P＜0.05。

2 結 果

2.1 兩組教學方式滿意度比較分析

觀察組教學方式滿意程度明顯高于對照組，差異顯著（P＜005），詳見表1。

2.2 兩組理論和實際操作成績比較分析

觀察組理論和實際操作成績明顯優于對照組，差異顯著（P＜005），詳見表2。

表1 兩組教學方式滿意度比較分析[n（%）]

表2 兩組理論和實際操作成績比較分析（±s）

表2 兩組理論和實際操作成績比較分析（±s）

組別 n 理論成績 實際操作成績對照組 30 82.34±3.54 83.47±3.76觀察組 30 95.45±3.56 94.78±3.23 t 17.5171 15. 3060 P 0.0000 0.0000

3 討 論

新入科護士在手術室臨床實習中，其可以實現理論知識轉為實踐技能，深化新入科護士的手術室護理能力，掌握手術室全面護理的技能。手術室的工作量較大，突發事件較多，對于護理人員的護理水平有著極高的要求，傳統帶教方式無法滿足手術室護理水平的需求[3]。傳統帶教方式使得護理人員所獲的機會不均衡，護理人員學習能力不同，致使護理人員整體護理水平得不到提升，降低了護理質量。均衡帶教法是一種新型帶教方式，其可以改善護士的理論知識以及實際操作成績，激發護士的學習興趣，提升護士的學習效果[4]。通過運用均衡帶教法，增強護理人員教學滿意度，進而提升護理人員的護理技能水平。因此，本文的實驗數據顯示：觀察組教學方式滿意程度明顯高于對照組，差異顯著（P＜005）；觀察組理論和實際操作成績明顯優于對照組，差異顯著（P＜005）。

綜上所述，針對手術室新入科護士帶教中采用均衡帶教法，對護士的護理理論知識和實際操作水平都有著很大的提升，提升護士教學滿意度。