巧用故事培養幼兒良好習慣

文_王偉

故事是兒童最喜歡的一種學習方式，對兒童良好行為的養成有一定的幫助，教師在教學中加入故事，可以讓兒童養成良好的語言表達習慣、傾聽習慣和飲食習慣。

幼兒習慣并不是生來就有的，而是后天長時間養成的，習慣一旦養成就很難再改變，在幼兒階段養成良好的行為習慣對以后的學習和生活非常重要，因此幼兒的行為習慣非常重要。幼兒對生活環境的感知力和理解力都比較弱，教師有義務對幼兒進行引導，根據幼兒的興趣愛好有針對性地進行教學，幫助幼兒建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幼兒階段是幼兒思維發展的初始階段，故事教學比較符合幼兒思維的發展特點，是一種不錯的教學引導方法。

巧用故事培養幼兒良好的語言表達習慣

教師在教學過程中通過童話故事，可以鍛煉幼兒的語言表達習慣，提高幼兒的文學素養。幼兒的口語能力并不是短時間內就可以鍛煉提高的，而是要在生活中反復練習。教師利用童話故事可以培養幼兒的語言表達習慣，與故事傳達的價值觀形成共鳴。《一半的故事》就是很好的童話故事，這里面的小猴是喜歡幫助他人的角色，但是小猴幫人每次都不幫到底。小猴的行為能夠引發幼兒的反思，讓幼兒與故事傳達的中心思想產生共鳴，待幼兒對故事產生感悟后，教師可以讓幼兒將自己的想法表達出來，讓幼兒有良好的語言表達習慣。

巧用故事培養幼兒良好的傾聽習慣

充分考慮幼兒特點，調整教學內容。教師在教學過程中通過成語故事可以鍛煉幼兒的傾聽習慣。成語故事多來自比較著名的歷史文獻或書籍，內容豐富多彩，但并不是所有的成語故事都能受到幼兒的歡迎及學習。興趣是最好的教師，幼兒具有活潑好動的身心發展特點，尤其對新鮮事物非常喜歡，教師可以根據幼兒的興趣愛好講一些幼兒喜歡的成語故事，讓幼兒將注意力放在學習中。

那么，教師應該怎樣選擇成語故事呢？

教師應該充分考慮幼兒的差異，幼兒由于生長環境、遺傳因素、興趣愛好不相同，喜歡的事物也有很大差異。但總體來說，幼兒比較喜歡生動具體的事物，教師可以在講述成語故事時與幼兒的生活相聯系，針對幼兒的狀況有針對性地講述成語故事。

針對小班幼兒，教師可以講述與幼兒生活聯系緊密的故事，令幼兒在傾聽時聯系自己的生活，進而形成傾聽時聯系生活實際的習慣。而面向中班幼兒，教師可以選擇以人物動作或行為聯系緊密的故事，讓他們能夠在傾聽時考慮自身的行為，形成傾聽時反思自我的習慣。對于大班幼兒，教師可以為其講授具有深刻意蘊、知識面觸及范圍廣的故事，并在故事中穿插一定的問題，進而使大班的幼兒在傾聽時養成思考的習慣，教師所講述的故事可以根據各個年齡段孩子的認知情況而變化，體現出培養傾聽習慣的側重點。例如，可以為小班的幼兒介紹猴子撈月的故事，為中班的幼兒介紹愚公移山的故事，為大班幼兒講鄭人買履的故事，讓幼兒循序漸進地在傾聽中形成深度思考的習慣，理解故事的哲理。

挖掘故事立意，滲透傾聽習慣。成語屬于我國優秀的中華文化，并且言簡意賅、意蘊深刻，蘊含著深刻的寓意。因此，教師可以利用成語故事展開教學，在教學中挖掘故事立意，將故事情節與幼兒的生活聯系起來，這樣可以加深幼兒對故事的理解，也可以讓幼兒掌握故事傳達的知識。幼兒具有活潑好動的身心發展特點，很難將自己的全部注意力放在課堂中，此時，教師可以在幼兒注意力渙散時，為幼兒講授有關“聚精會神”的成語故事，故事的導入能夠使精神不專注的幼兒打起精神，思考故事中的哲理，進而再次把自己的精力放在學習中。教師還可以組織主題性實踐活動，在這些活動中為幼兒講授有關富含哲理的故事，也可以讓幼兒選擇自己所喜愛的故事分享給別的幼兒，進而在潛移默化中為幼兒培養傾聽習慣。

巧用故事培養幼兒良好的飲食習慣

故事往往蘊含著深刻的道理，還可以培養幼兒良好的習慣。目前，一些幼兒還存在不良的飲食習慣，而幼兒階段是幼兒身心發展的關鍵時期，教師有必要對幼兒的行為習慣進行引導，讓幼兒養成良好的飲食習慣。因此，教師可以通過講述生動有趣的故事感染幼兒，讓幼兒在聽完故事后進行討論。教師可以讓幼兒對飲食習慣進行探討，幼兒通過故事就能了解到良好的飲食習慣的重要性，并在以后的生活中做到不挑食、不厭食，多吃蔬菜。幼兒具有良好的飲食習慣后，就會堅持，甚至貫穿一生。

總之，教師在課堂中講故事可以讓幼兒養成良好的行為習慣，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進幼兒全面發展。