小學生寫作能力提升實踐

文_延洪雨

一提到作文，一些學生就犯愁，眉頭緊鎖，沒有激情。出現這種情況的主要原因是學生讀得少，積累得少，練寫得少。讀寫訓練不得法，就會導致學生寫作時無話可說，或有話不會說。怎樣才能提升學生的寫作能力？經過多年的語文教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面入手。

大量閱讀，拓寬學生視野

作文源于生活，作文水平的提高離不開生活經驗的積累。閱讀是作文的基礎，只有廣泛地閱讀，習作時才能妙筆生花。因此，作文教學必須與閱讀教學緊密結合，指導學生掌握閱讀、習作的技巧，從而提高學生的習作水平。

教師應讓學生在閱讀中提升語感，在閱讀中積累語言，在閱讀中領會與提升寫作的技能；應鼓勵學生多讀書，讀好書，讀經典、讀名著、讀詩詞、讀散文，以課內帶課外、以一篇帶多篇、以精讀帶博覽，把課內閱讀與課外閱讀緊密結合起來。教師可以要求學生在每天的讀書中“采蜜”，低年級從積累好詞好句開始，中高年級摘抄文中的精美段落，并進行閱讀批注，寫出心得體會，層層遞進，逐漸提升，切實提高學生習作能力。

董卿曾經說過：“我始終相信我讀過的所有書都不會白讀。它總會在未來日子的某一個場合幫助我表現得更出色?！钡拇_，讀書能潤澤我們的生命，文字能見證我們的成長。閱讀和寫作是密不可分的。在這個世界上比黃金更珍貴的永遠是知識，而閱讀是獲取知識的主要途徑。閱讀實際上有兩種收獲，一種是通過讀書知道了自己不知道的東西，而另一種是激活了自己已經有的卻沒有意識到的東西。因此，學生還要讀生活這本大書，讀自然和世界這本大書，這是提升寫作最根本、最基礎的東西，只有這樣才能在寫作路上走得更遠。

大量的課外閱讀不但讓學生擴展了視野、提高了認識、豐富了情感、陶冶了性情，而且使學生積累了大量素材，為習作打下堅實的基礎。

留心觀察，積累寫作素材

通常小學生的無意意識較強，有意意識較弱，因此部分小學生對日常生活中豐富多彩的點滴往往視而不見，聽而不聞，一些好的作文素材往往從他們身邊溜走。善于觀察，做到眼中有物，就解決了寫什么的問題。這個物是寬泛意義上的物，既有源于大量閱讀后所積累的語言和言語方法的物，又有源于實實在在的生活，甚至是想象中的物。

如何讓物入眼呢？除了廣泛閱讀，勤于積累，還要做個留心觀察的有心人。要透過雙眼去觀察生活中一花一草、萬事萬物的獨特之處。生活是創作的源泉，在平常生活中睜大眼睛用心去看世界、去聽世界，一片落葉、一朵鮮花、一個微笑、一滴淚水都值得去觀察、去思考、去提煉，成為寫作的素材。

學生應讓心情自然流露，把生活中遇到的有趣事情記錄下來。為積累寫作素材，教師應讓學生細致地觀察生活中的點點滴滴，比如在放學路上有意識地觀察小草、野花、小鳥、流水，觀察一個人、一件事等，抓住特點，寫一兩段話，記錄生活中的真善美、假惡丑。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了?！庇^察是汲取生活的源泉，是獲得作文素材的重要手段之一。做到善于觀察生活，才能不斷豐富寫作素材，有了充足的儲備，拿起筆，才有得寫。

掌握方法，提升寫作能力

小學生寫作模仿是一條捷徑。語文課本給學生提供了很多經典的故事，模仿這些故事就可以體驗到寫作的奧妙，也降低了寫作的難度，激發了學生寫作的興趣，提高了學生寫作的能力。比如《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。在學習課文的過程中，我時刻注重寫作方法的指導，讓學生對移步換景的順序和總分總的結構有了一定的認識。學生知道文章如何按照長廊—萬壽山腳下—登上萬壽山頂—昆明湖旁的順序寫，以及如何描寫長廊，把頤和園的美通過典型的景點突出來的之后，讓學生學習它的寫法，嘗試著寫一處景點，寫一篇游記。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。這樣學為所用，相信在不斷地滲透寫作思路的情況下，學生的寫作能力會有所提高。

立意標新，傳播正能量

千古文章立意為先。習作者首先要知道為什么寫，有了宗才能確定應該向讀者傳達什么。而平時要養成善于動筆的習慣，重積累易得新知，親實踐方可提升。我要求學生經常寫日記，日記有時長，有時短，有時敘，有時議，散文、詩歌、雜感、隨心所欲，盡興而寫，真正做到我手寫我心。就像茅盾先生說的那樣：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！睂W生只有通過觀察喚醒靈感，通過積累豐富素材，通過動筆提升寫作能力，善于觀察生活，養成寫日記的習慣，從生活和自然中汲取營養，方可寫出好的文章。