快樂游戲1+1
——幼兒戶外自主混齡游戲實踐

在戶外，兒童可以親近自然，感受天氣的變化，還可以大聲呼喊、盡情地游戲并釋放能量。《3——6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。強健的體質、愉快的情緒、協調的動作是幼兒身心健康的重要標志。

空間和材料的1+1

為了獲得戶外游戲的最大收益，前期，我們對溧陽市東升實驗幼兒園的空間和材料進行了詳細的盤點和規劃。

第一，空間充足。幼兒園有著得天獨厚的戶外環境資源，空間開闊，戶外場地4000 平方米，幼兒640 人，生均面積達6 平方米以上。園所內有山坡、塑膠場地、硬質地面、沙坑、草坪、水池……地面植物種類豐富，有60多種花草樹木，草地、泥土、沙地類等軟質地面占到了總面積的50%以上。戶外的每一塊場地、每一個角落都成了幼兒釋放活力的游戲場。

第二，材料開放。《0 ～8 歲兒童學習環境創設》中將戶外游戲場的類型分為傳統型、自然型、現代型、冒險型四種類型，根據我們幼兒園戶外游戲場地的設置，初步判斷是冒險型和現代型的結合，它既包括了傳統設備，又擁有開放性的器材供兒童使用。

我們還盤點整理了幼兒園材料的種類和數量，并對其進行了收集、歸類和統計，為我們下一步戶外活動的開展起到了很好的鋪墊作用。

實踐和調整的1+1

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

我們的實踐：

我們在實施前進行了周密的計劃和部署，保證游戲能有質量地開展。

首先，區域設計，責任到人。針對幼兒園的場地及材料我們一共劃分了27 個戶外區域。以滿足不同運動需求。每個區域都有相對應的負責人，行政領導也加入其中，為了更好發展幼兒的戶外運動的能力，我們還針對不同區域制定了各個年齡階段幼兒相關的運動發展目標。

其次，保教配合、提升質量。戶外體育活動，幼兒日常照料很重要。一方面是保教配合高質量的體現，另一方面也是幼兒自主能力與規則意識的呈現。保教人員細化服務，提供餐巾紙、汗巾、水杯、衣帽簍，在專業觀察的基礎上適時提醒幼兒控制運動量。

最后，每日問題，及時梳理。在前期的開展過程中，每一天都與遇到許多問題，每天我們都會及時收集起來，把簡單的問題當場解決，困難的問題想辦法解決。好在老師都善于思考，有很多問題都在大家的幫助下迎刃而解。

我們的調整：

首先，增加音樂提示。在剛開始的第一個禮拜，我們發現各個班級在操場集合的時間都不一樣，導致幼兒開始混齡游戲的時間不統一，造成了極大的安全隱患，于是，我們就增加了語音提示：“小朋友，我們要排隊去操場啦！”“熱身運動開始啦！”在語音的提示下，伴隨著悅耳的音樂，戶外游戲的開展變得越來越有序，幼兒的興趣也越來越高漲。

其次，增設定制手環。幼兒感興趣的區域人數較多，造成一定的擁擠現象，很容易發生安全隱患，故園部為幼兒定制了戶外手環，用來控制區域內的人數進入。考慮到要把各個區域之間都區分開，每個游戲的手環顏色都不一樣。除此之外，在每次戶外活動開始前，在班里會先請幼兒自主選擇今天的游戲內容，讓幼兒和教師都能提前了解今天的游戲情況。

再次，增添輔助材料。在前期的觀察中，我們發現幼兒對于部分區域的材料并沒有太大的興趣，還存在有的區域玩法單調而統一，缺乏一定的挑戰性和創造性。

最后，增強評價環節。讓幼兒進行自評和互評，讓幼兒在每天的戶外活動中逐漸養成自我管理的意識。在自評和互評的過程中，不再以教師為中心，而是由教師示范、指導某一基本動作并評價總結活動情況，如教師向幼兒提“今天你玩的什么？和誰一起玩的？怎么玩的？”等問題，使幼兒在評價中的主動性能得到充分發揮。

成長和變化的1+1

在提升幼兒園戶外體育活動質量的過程中，我們看到了幼兒的成長與教師的變化。

幼兒的成長：第一，幼兒運動鞋、水壺、汗巾的穿戴和攜帶率大大增加，幼兒更加喜歡戶外了，幼兒在與環境、材料的充分互動中投入性增強，彰顯了“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神；第二，低結構材料的創意玩法大大增加，讓幼兒有了更大的自主運動空間和想象空間，尊重和滿足了幼兒的個性差異與能力差異，真正做到因人而異、因材施教。

教師的變化：第一，老師的眼中有孩子，學習著去理解幼兒，并捕捉幼兒當前的需求；第二，觀察意識增強，幼兒活動的過程成為老師主動思考和主動學習的過程，老師解讀幼兒的能力得到提高。