合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

韋香蘭

◆摘 ?要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，多途徑的教學(xué)方式正在被教師開(kāi)發(fā)和利用，成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始具備較高的難度，在實(shí)際教學(xué)中逐漸和現(xiàn)實(shí)生活相剝離，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。教師在實(shí)際教學(xué)中需要從多個(gè)方面對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，促使學(xué)生順利的完成初中學(xué)業(yè)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就將對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的高效開(kāi)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用分析;教學(xué)策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育和儒家教學(xué)理念的影響，教師在長(zhǎng)期教學(xué)中的形式相對(duì)刻板和單調(diào)。面對(duì)初中教學(xué)中繁復(fù)多樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中也很難找到新的出路和途徑。在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行深刻改革和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多樂(lè)趣和思維火花，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提升和發(fā)展。

一、合作教學(xué)模式的重要價(jià)值和意義

1.合作教學(xué)將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采取措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練，提升學(xué)生的解題能力和思路。合作教學(xué)模式減少了教師的灌輸過(guò)程，學(xué)生需要自主分析和討論提出問(wèn)題解決的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展有著重要價(jià)值和作用。

2.合作教學(xué)模式有助于學(xué)生興趣的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)過(guò)程中能夠得到有效的積累和提升。教師堅(jiān)持人本主義的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)教師保持理解和尊重，促使師生之間形成更積極的配合，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.合作教學(xué)模式有助于學(xué)生思維能力的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尚處于完善發(fā)展階段。部分學(xué)生在思考問(wèn)題過(guò)程中容易鉆牛角尖，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困頓和迷茫。對(duì)此教師組織學(xué)生進(jìn)行的討論分析，有助于學(xué)生保持開(kāi)闊的思路和視野，促進(jìn)學(xué)生之間的互相借鑒和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效訓(xùn)練和提升。

4.合作教學(xué)模式有助于合作意識(shí)和交流能力的發(fā)展。在問(wèn)題分析過(guò)程中，能夠有效陳述自身的問(wèn)題和觀點(diǎn)，獲得他人的幫助和支持，也是學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)能力。合作教學(xué)的模式給了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)陳述和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生彼此之間的解題思路更加清晰，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效發(fā)展和提升。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新合作教學(xué)模式的主要路徑

1.教師對(duì)合作教學(xué)模式的關(guān)注和學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)時(shí)期，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)模式的分析和學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的嘗試和實(shí)踐，促使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到逐步的改革和發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效積累。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的反思和總結(jié)。在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和總結(jié)。例如傳統(tǒng)教學(xué)中中等學(xué)生的人數(shù)較多，優(yōu)等生和差生的分布卻相對(duì)較少。這反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路逐漸保守和僵化，創(chuàng)造能力受到了壓制。對(duì)此教師在教學(xué)中就需要激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持活力和動(dòng)力。

3.教師通過(guò)信息技術(shù)獲取教案資源。在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行廣泛的收集和整理，結(jié)合其他教育工作者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極改造，促使教師的教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)得到有效改觀。

4.促進(jìn)地區(qū)間的教師交流和合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，地區(qū)間的教學(xué)水品也有著顯著差距。對(duì)此學(xué)校需要組織教師進(jìn)行校際間的交流和訪問(wèn)，促使教師了解到先進(jìn)教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、促進(jìn)合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展的策略

1.對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查和分析。在開(kāi)展合作教學(xué)中，教師需要對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查和了解，據(jù)此設(shè)置多層次的思考問(wèn)題，促使學(xué)生之間的討論順利進(jìn)行。例如在教學(xué)《整式的乘法與因數(shù)分解》過(guò)程中，教師可以告知學(xué)生基本的運(yùn)算策略，列出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的例題供學(xué)生進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生的思考挑戰(zhàn)心理得到調(diào)動(dòng)。最后對(duì)例題再進(jìn)行逐一講解，使學(xué)生對(duì)例題學(xué)習(xí)保持深刻印象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生提前對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。使課堂教學(xué)講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間得到控制，給課堂交流合作預(yù)留足夠時(shí)間，促進(jìn)課堂討論的高效開(kāi)展。

3.保持課堂教學(xué)的開(kāi)放性和活躍性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師課堂鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想像，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逆向推理、圖形推理等多種形式的嘗試，促使學(xué)生的思維保持較高活躍性。例如在教學(xué)《三角形》過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自身的想法對(duì)三角形的各個(gè)定理進(jìn)行自主推導(dǎo)，如計(jì)算三角形的內(nèi)角和可以利用平行線的思路進(jìn)行分析等。

4.組織小組學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。在初中合作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生形成小隊(duì)，以分擔(dān)學(xué)生個(gè)體的課堂壓力。以競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生的互相交流和學(xué)習(xí)。教師需要對(duì)小隊(duì)人員數(shù)量和“質(zhì)量”進(jìn)行合理安排，并積極參與到學(xué)生的討論中去。

5.對(duì)學(xué)生的合作討論結(jié)果進(jìn)行中肯積極評(píng)價(jià)。在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論正確與否，都提出自身討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的解題思路及問(wèn)題進(jìn)行分析，提供給學(xué)生個(gè)性化的積極評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，促使學(xué)生的個(gè)性化思維問(wèn)題得到有效解決，提升學(xué)生的綜合個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量提升有著重要價(jià)值和意義。教師在教學(xué)中需要兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力，使改革教學(xué)做到循序漸進(jìn)、有條不紊的進(jìn)行，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)保持多樣理解和思考，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在長(zhǎng)期教學(xué)訓(xùn)練中得到提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李丙泉.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（08）：177.