初中語文教學(xué)中微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)

王瑞香

【摘 ?要】當(dāng)前，在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，微課是應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)手段之一。教師可以借助微課新穎的教學(xué)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。本文首先簡單分析了微課授課模式對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)的積極意義，然后分析了當(dāng)前微課授課模式中存在的問題，最后就如何提高微課模式在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的效果提出了幾點(diǎn)建議，以便切實(shí)提高初中語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);微課資源;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0056-02

【Abstract】At present， among junior high school Chinese teaching activities， micro-classes are one of the more widely used teaching methods. Teachers can use the novel teaching methods and contents of micro-classes to improve students' attention and achieve the purpose of stimulating students' independent learning. This article first briefly analyzes the positive significance of the micro-class teaching mode for Chinese teaching activities， and then analyzes the existing problems in the current micro-class teaching mode， and finally puts forward some suggestions on how to improve the effect of the micro-class teaching mode in junior high school Chinese teaching activities ， In order to effectively improve the teaching effect of junior high school Chinese.

【Keywords】Chinese teaching in junior middle school; Micro-course resources; Application strategies

一、微課資源對(duì)于初中語文教學(xué)的積極意義分析

（一）有效簡化了知識(shí)的理解難度

初中語文課程內(nèi)容決定了學(xué)生對(duì)于其理解存在一定的難度，這與初中學(xué)生的人生閱歷欠缺有一定關(guān)系，對(duì)于課本當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)，例如古詩詞當(dāng)中的意境理解問題，學(xué)生缺少相關(guān)的人生閱歷也就難以真切地理解作者要表達(dá)的情感。如果教師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書講解，學(xué)生并不能掌握這部分內(nèi)容，但是借助微課的授課資源，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料等，讓學(xué)生可以對(duì)作者所處的時(shí)代環(huán)境有一個(gè)身臨其境的體會(huì)，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度。

（二）有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

雖然，我國正在大力推行新課程改革，也取得了一定的成績，但是，我們也要看到在當(dāng)前的初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)的形式不夠活潑、課堂氛圍仍然較為沉悶，學(xué)生對(duì)于枯燥的語文知識(shí)缺少積極學(xué)習(xí)的熱情。而借助微課模式和資源，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，進(jìn)行積極創(chuàng)新，開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到初中語文學(xué)習(xí)中的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、初中語文教學(xué)微課資源應(yīng)用問題分析

（一）教師未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

當(dāng)前，積極將微課模式引入初中語文課堂教學(xué)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，我們也能明顯看到引入微課給改善初中語文教學(xué)帶來的積極意義。但是，我們也要看到，在部分學(xué)校和地區(qū)的初中語文教學(xué)活動(dòng)中，微課資源的利用效果難以達(dá)到預(yù)期，這種狀況主要是由于部分教師仍然習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式開展教學(xué)互動(dòng)，思維觀念未能及時(shí)適應(yīng)微課模式的授課需要，導(dǎo)致了微課模式未能得到有效貫徹落實(shí)，影響了微課模式的效果。

（二）微課的形式與內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前，盡管微課資源相對(duì)來說較為豐富，教師完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課資源的共享，豐富教學(xué)資源，但是，在實(shí)際的微課資源使用過程中，還是存在較大的問題。一是微課的內(nèi)容不夠新穎。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源更新?lián)Q代的頻率較為快速，但是教師卻來能及時(shí)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，致使微課對(duì)于學(xué)生的吸引能力下降，達(dá)不到吸引學(xué)生注意力的目的;二是微課資源的形式設(shè)計(jì)不合理，教師在制作微課課件時(shí)，沒有切實(shí)去提高其形式的合理性，只是單純將知識(shí)羅列出來，實(shí)質(zhì)上還是板書的形式，導(dǎo)致其實(shí)際的使用效果并不能滿足需要。

（三）微課的使用缺少有效監(jiān)督

教師在借助微課課件，讓學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，只是簡單地給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)的過程和效果，缺少合理化的監(jiān)督。再加上學(xué)生相對(duì)來說自控能力相對(duì)較弱，很容易被繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源吸引，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致微課的實(shí)際利用效果不夠理想。

三、提升初中語文微課資源利用效果的策略分析

（一）教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，提高微課課件的利用效果

教師在實(shí)際利用微課開展初中語文教學(xué)活動(dòng)中，如果還是按照傳統(tǒng)的授課思維模式，只是將微課作為板書的替代工具，而不是借助其新穎的形式和內(nèi)容，充分提高學(xué)生的參與熱情，那么，微課模式實(shí)際的使用效果，就不能充分地發(fā)揮出來。因此，教師在實(shí)際的初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)接新課程改革的理念，加強(qiáng)對(duì)微課授課模式的思想認(rèn)知，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高微課模式的利用效果。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《天凈沙·秋思》一課時(shí)，這首詞只是用簡單的枯藤、老樹、昏鴉等孤立的景致，就營造出了深遠(yuǎn)的意境，這對(duì)于缺少相關(guān)體驗(yàn)的學(xué)生來說，很難準(zhǔn)確把握該詞的意境。如果教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸模式，學(xué)生多數(shù)難以準(zhǔn)確地接受，但是，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維，設(shè)計(jì)與此詞意境相符的微課視頻，則可以幫助學(xué)生間接獲得相關(guān)的體驗(yàn)，進(jìn)而提高對(duì)詩詞意境的了解，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)初中語文微課資源

當(dāng)前，一些學(xué)校的教師在借助微課課件開展初中語文教學(xué)活動(dòng)中，之所以無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，與教師選擇或者設(shè)計(jì)的微課課件的合理性存在一定的關(guān)系。一些教師在開展微課授課時(shí)，選擇的課件要么是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)資源，要么是簡單地套課本內(nèi)容，都忽視了微課課件設(shè)計(jì)的新穎性和合理性，這就導(dǎo)致了微課課件未能充分發(fā)揮出作用，影響了使用效果。因此，教師在選擇微課課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受實(shí)際，提高微課課件的針對(duì)性。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元《說和做——記聞一多先生的言行片段》一課時(shí)，教師為了幫助學(xué)生切實(shí)了解聞一多先生生活的大背景，選擇用微課課件為學(xué)生播放相關(guān)的視頻等，為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。但是，在實(shí)際的授課過程中，教師不應(yīng)單純地為學(xué)生播放視頻，而是應(yīng)當(dāng)穿插結(jié)合對(duì)時(shí)代背景下聞一多言行的見解，避免將微課課件片面化地變成電影播放課，提高微課課件的實(shí)際使用效果。

（三）強(qiáng)化微課資源的使用監(jiān)督

微課的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容短小精悍，適合學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的溫習(xí)和學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)前學(xué)生的自制能力較為缺乏，很容易被豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源吸引，而不能對(duì)教師布置的微課學(xué)習(xí)任務(wù)保持足夠的專注度，降低了微課的利用效果。因而，教師在實(shí)際的授課活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取必要的監(jiān)督考核措施，促使學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)日益普及的今天，對(duì)于改善初中語文教學(xué)具有顯著效果的微課授課模式，必將日益發(fā)揮重要作用，有效改善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和效果。但是，這種效果是在教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理設(shè)計(jì)應(yīng)用微課課件以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程有效監(jiān)督等條件的前提下實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)接新課程改革的理念，不斷對(duì)微課資源進(jìn)行合理化的創(chuàng)新以及提高現(xiàn)有資源的應(yīng)用效率，以便切實(shí)達(dá)到借助微課模式提高初中語文教學(xué)效果的目的。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）