淺談初中化學教學中勞動教育的實施與滲透

張廷勇

【摘 ?要】初中化學是一門以實驗為基礎的學科，與工農業生產和生活實際聯系緊密，在初中化學教學中運用化學史、化學實驗和聯系生產生活實際對學生進行勞動教育，對于發展學生核心素養，促進學生勞動價值觀的形成有著十分重要的意義。

【關鍵詞】化學教學;勞動教育;必要性;途徑

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0122-02

【Abstract】Junior high school chemistry is a subject based on experiment， which is closely related to industrial and agricultural production and life practice. It is of great significance to apply chemical history， chemical experiment and practice of production and life to carry out labor education for students in junior high school chemistry teaching， which is of great significance for developing students' core literacy and promoting the formation of students' labor values.

【Keywords】Chemistry teaching; Labor education; Necessity; Approach

一、在初中化學教學中滲透勞動教育的必要性

（一）實現學科教學目標的需要

《義務教育化學課程標準》明確指出，初中化學教學中應激發學生學習興趣，以實驗為基礎，培養學生科學探究能力，密切聯系生產生活實際，在實踐中不斷培養學生的創新意識和社會責任感。這是《義務教育化學課程標準》對初中化學教學所提出的學科教學目標，也是對初中化學教學中如何滲透和實施勞動教育，從而培養學生勞動價值觀、勞動態度和勞動技能的基本要求。

（二）學生成長與發展的需要

培養學生德智體美勞全面發展是學校教育的終極目標，也是社會和諧穩定發展的基礎。但近年來部分學校、家長、學生對勞動教育存在認識上的偏頗，重文輕勞的思想依然存在。初中化學作為初中新開設的一門學科，在初中化學教學中除了教給學生必備的化學基本觀念和核心學科知識外，還應教給學生適應社會的必備品質和關鍵能力，這種品質和能力就是勇于探索、勇于實踐的勇氣和技能，讓學生在學習化學的實踐中體會勞動的快樂和真諦。

（三）解決生產、生活實際問題的需要

化學知識的學習絕不能僅停留在學生對化學知識的了解和識記層面，運用化學知識解決實際問題才是化學教學的最終目標。在日?；瘜W教學中滲透勞動教育，也是利用化學知識解決實際問題的具體體現。比如土地酸化的問題如何解決？如何根據農作物的生長情況選擇使用農藥和化肥？液化石油氣泄露如何處理等，這些與化學知識相關的實踐活動都需要通過勞動實踐來完成，因此，在初中化學教學中滲透勞動教育勢在必行。

（四）落實立德樹人根本任務的需要

教育是國之大計，黨之大計，為誰培養人，培養什么人，怎樣培養人的問題，是教育工作者必須認真思考的課題，初中生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，在初中化學教學中實施并滲透勞動教育，是踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要途徑。

二、在初中化學教學中進行勞動教育的途徑和策略

（一）利用化學史加強對學生勞動價值觀的培養

科學的發展是伴隨著人類文明的進步而發展的，從“火”的使用到石器時代、青銅器時代、鐵器時代、高分子材料時代到如今邁入了復合材料時代，看似簡單的幾步，卻經歷了曲折而漫長的道路，每一次人類文明的進步，無不與科學家辛勤的勞動和創造息息相關。如在學習《空氣的組成》一節時，通過介紹拉瓦錫的“空氣中氧氣含量的測定”相關知識，教育學生實踐出真知;學習《常見的酸》一節中的硝酸時，可以介紹諾貝爾為了研制炸藥，進行了長達幾千次的化學實驗，自己的弟弟也不幸在實驗中被炸死，最終研制出了炸藥，教育學生每一個偉大發明的背后，都包含著科學家不斷的探索和艱辛的勞動;學習《常見的堿》時，可以重點介紹我國化學家侯德榜經過無數次實驗，最終結束了我國靠進口的“洋堿時代”。這些看似與勞動并無直接關系的鮮活事例，其實蘊含著內在的勞動價值觀，這就是實踐、實踐再實踐。

（二）利用化學實驗加強對學生勞動技能的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學作為起始學科尤其如此。一方面要注重學生基本實驗技能和勞動習慣的培養，比如在學習初中化學第一章《化學實驗室之旅》（科粵版）時，教師除了給學生介紹常用的儀器外，還要給學生示范藥品的取用、物質的加熱、儀器的連接和洗滌等基本操作。實驗完畢后，教師則要求學生歸置實驗用品，清洗實驗儀器，打掃實驗室衛生等，這些看似簡單的教學內容實質都是對學生勞動技能和勞動習慣的培養;另一方面，要利用家庭實驗和實踐性作業對學生進行勞動態度的培養。比如講到《鋼鐵銹蝕條件的探究》時，教師可以提前布置實驗任務，讓學生將潔凈的鐵釘分別放在1.干燥的空氣中;2.蒸餾水中;3.自來水中;4.食醋中;5.食鹽水中等不同情況下觀察并記錄鐵釘的銹蝕情況，通過學生親自實驗、觀察和記錄，讓學生體會勞動最美麗、勞動最偉大的道理。

（三）利用社會實踐活動加強對學生勞動精神的培養

化學教學不能局限于學科知識的學習，更重要的是要將所學的學科知識應用于日常生活和工農業生產實踐。在日常教學中教師可以根據教學內容，設計多種形式的社會實踐活動來培養學生的勞動素養。如：在學習了《合成材料》一節內容后，教師可以給學生布置一項“關于某小區居民購物塑料袋使用情況調查”任務，讓學生通過走訪、觀察、查閱資料等形式完成社會實踐課題“我與環保同行告居民倡議書”，通過社會實踐活動，讓學生體會勞動過程的艱辛和勞動的價值。在學習《水的凈化》一節內容時，教師可以聯系城市污水處理廠讓學生參觀學習，通過實地參觀凈化水的原理和污水處理工藝，使學生體會勞動的價值，增強學生節水意識和環保意識。合理安排學生進行家庭勞動實踐活動，是對化學教學的有益補充。在學習了《化學物質與人體健康》內容后，教師可以讓學生設計食譜，并親自為父母做一頓營養搭配的可口飯菜，體會父母勞動的艱辛和偉大，同時又將理論知識應用于日常生活，培養了學生勞動態度和勞動習慣。

（四）開發化學校本課程對學生進行勞動創新能力的培養

激發學生學習興趣，結合化學學科特點，開發必要的勞動教育校本課程，是對初中化學課堂教學的補充和延伸。勞動教育校本課程要以改進實驗為突破口，培養學生的勞動創新精神。如，在學習《分子的基本性質》實驗時，教材中的演示實驗濃氨水的用量過大，對學生的傷害和對環境的污染較大，教師可以引導學生將實驗改為將蘸有濃氨水的棉球和經酚酞浸泡的棉球分別放在硬質玻璃管的兩端，塞緊膠塞，這樣的改進既能觀察到明顯的實驗現象，又可以節約藥品，從而得出分子在不斷運動的性質。勞動教育校本課程要以探究實驗為突破口，培養學生的學科核心素養和勞動創新能力。如，探究實驗室久置的氫氧化鈉溶液是否變質，可以讓學生查閱資料了解氫氧化鈉變質的原理、設計合理可行的實驗方案、動手做實驗、評價實驗過程、反思實驗等，學生參與了整個實驗探究的過程，既培養了學生的勞動習慣和技能，又培養了學生解決問題的實踐創新能力。

總之，勞動教育無處不在，在初中化學教學中只要善于發掘、勤于思考，整合學科資源，精心設計，就能有效地滲透和培養學生的勞動態度、勞動習慣和勞動技能。

參考文獻：

[1]李偉進.淺談中學化學教學中的勞動教育[J].廣東化工，2019（19）.

（責任編輯 ?王小飛）