小學數學練習課現狀分析

楊興太

【摘 ?要】數學是一門邏輯性和思維性都很強的學科，也一直是小學教育中的重要課程之一，同時還是各學科中的重點、難點課程。小學數學的練習課一直是將課程中的某一點或者是一部分知識進行深入學習并轉化的一個方法。傳統的小學數學練習模式，是單一、機械的。練習課是對學習任務和數學知識的重復學習和不斷鞏固，也是小學生練習技能形成的重要因素。數學課的練習能夠有效將小學生學過的知識進行整合并優化，有利于學生對知識點的吸收和鞏固。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習;現狀分析

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）27-0016-02

【Abstract】Mathematics is a subject with strong logic and thinking. It has always been one of the important courses in elementary education， and it is also a key and difficult course in various subjects. The practice class of elementary school mathematics has always been a method of deep learning and transformation of a certain point or part of the knowledge in the curriculum. The traditional primary school mathematics practice mode is single and mechanical. Practice lessons are repeated learning and continuous consolidation of learning tasks and mathematical knowledge. It is also an important factor in the formation of pupils' practice skills. The exercises in the mathematics class can effectively integrate and optimize the knowledge learned by the primary school students， which is conducive to the absorption and consolidation of the knowledge points by the students.

【Keywords】Elementary school mathematics; Classroom exercises; Status analysis

一、小學生數學練習的意義

小學生對數學進行練習是指在學習新的數學知識點基礎上，以練習為主要內容的一種數學教學模式。在學習新的數學知識后，要對所學的內容抽出兩節課左右的時間進行復習，主要有兩個目的：

1.鞏固所學的數學知識，將其轉化為學生的學習技能，促使其能牢牢掌握數學基礎知識和學習數學的技能。

2.通過對數學知識的綜合應用訓練，促使小學生掌握學習數學的方法，培養學生解決數學問題的能力，以促進小學生數學綜合能力的形成。

二、現階段小學數學練習課發展中存在的問題

小學數學練習課是小學數學教學中的重要組成部分，也是能讓小學生學好數學的重要方法，這也符合新課程改革的標準要求。但是，現階段我國的小學數學教學中仍存在一定問題，具體表現為以下幾個內容：

（一）大部分數學教師受傳統教學模式的影響，沒有充分尊重學生的主體地位

教學的內容基本上是以教師的自身想法和意愿為出發點，極力追求一種傳授知識、使學生形成學習數學技能的“高效率”方式。這也就形成了數學練習課本質上還是數學教師的“天下”，怎樣去練習、去解決數學問題、去鞏固所學的知識、練習多少知識等都是由數學教師一個人說了算，不與學生商量和溝通，也不考慮學生的個性特點，這就是典型的“一手遮天”。學生得不到充分的尊重，這樣就會嚴重影響小學生學習數學的積極性和主動性，也嚴重限制了小學生數學的技巧和發揮，非常不利于小學生長期健康的發展。

（二）現階段，數學教師為小學生設計的數學練習題目不科學合理

小學生因為年齡不同，認知能力有限，對較強的數學思維邏輯不能很好地理解。如果數學教師設置的練習題目與小學生的認知能力不符，且練習內容的難度太大或太小，這都不利于小學生數學水平提升，這也是數學練習課不科學合理的重要表現。

（三）在日常的數學教學工作中許多教師是非常隨意的

數學知識練習，要么就是鞏固知識，要么就是練習學習數學的技巧，非常單一地要求多多練習，而不對如何更好地學習數學知識深入指導，要么就是書本、練習冊練習到底，這是目前小學數學練習中的常態。長期下來這種毫無新意的練習模式，會嚴重影響學生學習數學的興趣和積極性，學習數學的能力也得不到提高，這非常不符合新課程改革的標準要求。

三、提升小學數學課堂練習的方法和策略

（一）合理地安排練習的時間和練習的內容

對小學生數學的練習時間一定要合理安排，且練習的內容要根據不同學生的特點進行合理設計，一定要確保所學的數學知識得到深入鞏固，并讓學生形成基本的學習技能。教師應摒棄傳統的不好的模式，切忌讓學生機械性、重復地練習一個知識，這樣才能讓學生對數學感到興趣，才能充分調動學生的學習積極性，讓學生在數學中找到快樂，養成樂于思考問題的習慣。例如：在對《認識三角形和四邊形》一課進行練習時，概念性的基礎練習可以設計成幾個小題，如：回憶三角形和四邊形的特性都是什么樣的？（可以小組合作，給學生分發學具），讓學生通過動手操作，并要求學生5分鐘內完成。這樣有針對性的練習，練習的內容根據小學生所掌握知識的程度由簡單到困難，并給予學生充足的思考時間，積極鼓勵學生發言，使學生感受到學習數學的快樂。

（二）數學題的練習要有特點

教師可以設計一些開放性的習題，在練習課上給學生留下充足的時間，去探索交流。讓學生充分感受到“我在練習”“我在思考”“我在參與”“我用心思考了這個問題”，要讓學生充分感受到自己的主體地位，自己才是課堂的主角，切記“走過場”的現象出現。例如：在學過《時、分、秒》之后，可以在練習課上設計題目，如“1小時等于多少分鐘？5分鐘等于多少秒？240秒等于多少分鐘？”“我們所學的時間單位都有什么？”等，學生通過舉手表達，紛紛說出自己的答案，清楚時間單位的知識、各時間單位的關系，這樣就可以深入鞏固所學知識，輕松達到練習目的。

（三）由淺到深、由簡到難地進行練習

小學數學的練習要以學生的學習能力和具體的知識內容為基礎，引導學生按照課本思路進行訓練，從練習冊中選出與課本內容相符的題目。練習的時候數學教師要注意對學生提出的問題耐心地解答，以提升數學教學質量。例如：在學習《長方體》時，1.基本訓練為：（出示正方體教具）4個體積分別為1立方厘米的正方體，問它們組合一起的體積為多少？2.課堂練習：（再拿出教具）2個同樣是2立方厘米的正方形，求它們組合在一起的體積是多少立方分米？如此學生通過單位換算之后，求出兩個組合一起的正方形面積。這個練習可以使學生在復習課本知識的基礎上，由簡單到復雜，通過對數學單位的換算，也鞏固了以前的知識。

（四）利用互聯網多媒體技術，注重練習的趣味性，激發學生學習數學的興趣

小學生數學課堂的深入設計，必須充分尊重小學生的個性差異和興趣愛好，要注意數學練習課設計的趣味性。積極吸引學生數學課堂的注意力，讓學生在輕松的氛圍中輕松掌握知識，要充分做到以人為本，因材施教。例如：在教學《20以內的加減法》一課時，可以打破傳統的書面口述教學，充分利用互聯網多媒體技術，將數學練習題有效與之結合，通過動畫模擬或情景模式的方式讓學生進行“加法和減法的運算”。設置有趣的情境吸引學生的注意，“芳芳和琳琳一起去釣魚，芳芳的魚缸中有15條小魚，琳琳的魚缸中有12條小魚，如果芳芳給琳琳5條小魚，那么兩人分別還有幾條小魚？”通過這種動畫視頻的方式向學生提出問題，可以有效激起小學生對所練習題目的積極性，從而促進小學生數學水平的提高，也提升了數學教學質量。

四、結語

總之，課堂練習是小學生對課本重點知識的掌握。小學生的可塑性是非常強的，在數學的教學過程中，教師需要在尊重學生主體的基礎上，積極創新教學方式，讓學生在科學合理的方法指導下有效鞏固數學知識，同時對新知識進行預習。

參考文獻：

[1]梁煥利.新課改背景下練習課的探索與思考[J]. 數學學習與研究，2018（10）.

（責任編輯 ?范娛艷）