小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

劉少英

◆摘 ?要：許多小學(xué)生不喜歡閱讀，甚至有些學(xué)生對中文閱讀感到厭倦。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生對閱讀沒有興趣時，教學(xué)活動就不能順利進行。教師應(yīng)該分析學(xué)生不喜歡閱讀的原因，關(guān)注不同的原因，從學(xué)生的差異出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)有趣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀課堂的效率。語文閱讀作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識和感受世界的窗口。提高和提升語文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。本文結(jié)合當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出了新時期閱讀課堂教學(xué)與閱讀實踐能力相結(jié)合的創(chuàng)新策略。通過對學(xué)生閱讀體驗和想象的引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新;策略

隨著新課程改革的不斷實施，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求。在語文閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言運用能力。在語文閱讀教學(xué)的發(fā)展方面，還存在許多不足。對于一線教職工來說，如何結(jié)合實際工作，加強語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化升級無疑是非常關(guān)鍵的。

一、語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的重要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)給出了明確的定義：“閱讀是學(xué)生的個體行為，教師不應(yīng)該取代學(xué)生的閱讀實踐。”因此，我們可以理解，在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自身的閱讀體驗以及閱讀帶來的思考和啟示。事實上，教師的引導(dǎo)和閱讀材料的魅力可以有效保證學(xué)生的閱讀效果。它不僅有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且是一個想象力和創(chuàng)造力的升華過程。因此，對于當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)來說，不斷的升級和優(yōu)化也是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀的重要選擇。

（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散

閱讀教學(xué)的新時期，應(yīng)該注意學(xué)生的閱讀體驗的升級，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強和閱讀的內(nèi)容感知和體驗，進而思考作者的內(nèi)心情感表達(dá)，實現(xiàn)和作者在最理想的水平，這是閱讀的樂趣，也是重要的專業(yè)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

二、現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）缺乏有效溝通

在當(dāng)前的閱讀課教學(xué)過程中，普遍存在著師生交流不足的問題。就教師的提問而言，通常是問一些枯燥乏味的問題。根據(jù)老師的經(jīng)驗，大多數(shù)時候?qū)W生只能被動地回答是或不是。這種溝通方式不僅不利于師生關(guān)系的管理，也不利于學(xué)生思維的發(fā)散。其次，作為一名教師，我把工作的重心放在了課堂上，忽略了與學(xué)生在課堂之外的交流與交流。良好的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且能將學(xué)生對老師的好感轉(zhuǎn)移到老師所教的課程上。總的來說，加強師生之間的有效溝通是當(dāng)前閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。

（二）缺乏有效的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)教師組織學(xué)生進行閱讀教學(xué)合作時，容易出現(xiàn)兩個極端。一是忽視合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的獨立思考。另一個極端是注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，忽視了對教師和學(xué)生自身思維和創(chuàng)新的有效引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)作為語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過有效的討論，一方面有助于學(xué)生之間的和諧關(guān)系，另一方面，通過學(xué)生之間的交流，也有助于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享。回顧起來，閱讀中的合作學(xué)習(xí)在解決許多問題上還有很大的發(fā)展空間。

三、語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）鼓勵積極探索

作為一個獨立的個體，每個學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率必然與其主觀能動性密切相關(guān)。目前普遍采用的合作學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性和學(xué)生自身的差異性，使得學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)時即使面臨相同的問題，也難以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分溝通和引導(dǎo)，教師應(yīng)在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和總結(jié)。同時，一些不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容也需要糾正和糾正。通過這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注意閱讀練習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，閱讀實踐的積極作用往往被忽視。閱讀練習(xí)作為語文課堂的重要組成部分，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時，也有利于學(xué)生樹立不墨守成規(guī)、勇于創(chuàng)新的品格。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的發(fā)展中把握每一個學(xué)習(xí)機會，從簡單的繪畫逐漸演變到情感的交流，從文本模仿到運用學(xué)生的獨立表達(dá)能力。讓學(xué)生在開展實踐活動中提高對閱讀知識的理解和運用。同時，這種以體驗為導(dǎo)向的教學(xué)有利于學(xué)生對語言的感受，進而迸發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)熱情和動力。通過語文實踐能力的培養(yǎng)，致力于挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，讓每一個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中得到鍛煉，促進每一個學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在語文課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于依賴知識的傳授。然而，根據(jù)新時代的教學(xué)要求和語文閱讀活動的特點，單純將語文閱讀課堂變成一個“重復(fù)機器”，勢必難以為學(xué)生的未來發(fā)展提供可靠的支持。因此，有必要摒棄機械的學(xué)習(xí)模式，注重對語言學(xué)習(xí)規(guī)則的挖掘。與此同時，閱讀和寫作之間也有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中要注意閱讀與寫作的銜接，實現(xiàn)有目的的閱讀和有目的的寫作，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保證。

四、結(jié)語

語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其不僅影響著語文這一科目的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯也有著至關(guān)重要的影響。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，就小學(xué)閱讀教學(xué)工作的現(xiàn)階段發(fā)展及未來工作的方向予以概述，致力于今后小學(xué)閱讀教學(xué)工作的優(yōu)化與發(fā)展。

參考文獻

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