激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索

劉春橋

◆摘 ?要：隨著現代教學理論的發展和進步，教師的課堂組織方式和言語激勵逐漸也成為創新教學的重要方式。激勵教學指在對人的心理進行調控和掌握，使個人在預期收益下完成工作和目標。在課堂教學中教師的激勵方式多種多樣，對學生的影響和效果也存在著一定差異。本文就將對激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐應用進行分析和探索，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中物理;激勵策略;應用分析;教學策略

初中物理是學生初次接觸物理知識的過程。在核心素養教學理念指導下，教師需要對學生保持負責人的態度，利用自身的教學能力和經驗對學生的學習素養進行積極的引導培養，促使學生的綜合物理素養得到發展。在傳統課堂教學中，教師一板一眼的教學方式對學生的興趣和能力發展造成了一定限制，部分適應能力較差的學生出現了自暴自棄的情況，對此教師都可以利用激勵策略進行有效的解決和改善，使物理課堂教學質量得到適應性發展。

一、激勵教學的主要內容和教學價值

1.激勵教學激發學生的興趣和斗志。激勵教學是對學生個人的表揚和能力肯定，有助于增加學生的學習自信和興趣，使學生在知識學習中保持斗志和動力。初中物理教學對學生來說存在著陌生和好奇并重的心理，教師在教學中需要提升學生的學習視野，減少學生的知識盲區，給予學生支持和鼓勵，促使學生對物理知識學習保持積極態度。

2.激勵教學適應了教學改革發展的需要。傳統教學中批評式教學進行了長期的使用。批評式教學本身具有一定的歧視色彩，使學生在學習中產生自卑和焦慮的心理，對學生的實際能力提升作用有限。對此在新的教學時期，教師需要對正向的激勵手段進行分析和研究，促使學生的學習素養得到有效培養。

3.激勵教學適應了師生之間的教學關系。在學校教育體制下，教師作為課題客觀的主導者，對學生來說有著絕對的管理權和話語權。學生也會對教師產生傾慕和依賴思想。對此教師需要利用自身的特殊身份對學生進行積極的激勵引導，促使學生在教師影響下做出更多積極嘗試。

4.激勵教學具有層次性和目標性。激勵教學具有層次性，在學校教育中教師需要從心里層面對學生進行積極引導。激勵的目的是使學生的學科素養得到有效提升，為學生的長遠發展奠定深厚基礎。

二、初中物理激勵教學的主要側重點

1.對學生個人能力發展的激勵。在初中物理教學中，教師可以從學生的個人能力出發對學生展開激勵。例如對學生的優缺點進行論述，并提出學生進行努力發展的建議。將學生學習的不利因素歸結到客觀環境中，使學生對自身的能力保持信心等。

2.從集體榮譽感對學生進行激勵。在初中物理課堂教學中，集體榮譽是教師用于激勵的重要手段。例如在公開場合中對學生的課堂發言和進步作出表揚。鼓勵學生進行團隊合作學習和競賽，使學生在課堂學習中保持榮譽感和競爭意識。

3.從社會關系上對學生進行激勵。在初中物理教學中，教師也可以從個人關系上對學生進行積極鼓勵。例如教師本人對學生有著較大期待，希望學生在學習中做出更積極的表現。如周圍學生都在奮發向上彌補自身的不足，學生自身也需要在物理教學中做出積極嘗試，又不懂的問題課題及時向教師和同學請教。

4.從長遠發展角度對學生進行激勵。在初中物理教學中，教師可以對學生的未來發展圖景進行闡釋，促使學生在遠大目標鼓舞下做出積極的嘗試。同時學生的基本學科素養和科學理念也能在實際生活發揮重要作用，教師需要多舉出一些物理教學生活實例，激勵學生對物理學習保持持續的關注。

三、激勵策略在初物理教學中有效開展的策略

1.培養學生的競爭意識。在初中物理教學中，在學生學習分層的明顯的情況下，教師可以制定分層教學的策略，以激發學生的競爭和追趕意識。實際上一些學校的班級分級、年級排名已經反映出競爭教學的價值。教師在教學中需要促進教學資源的公平化開展，同時設置多樣的學習資料模塊，使學生完成自主學習過程，提升學生的綜合學科素養。

2.教師注意樹立自身的教學形象，保持人本教學理念。在初中物理教學中，教師需要注意自身形象的維護，保持謹言慎行和教學專業性的原則，促使學生在教師感召下做出更多積極嘗試。但同時教師需要保持和學生的充分溝通和交流，利用幽默的語言、多樣的課堂實驗活躍教學氛圍，促使學生的學習問題得到有效反饋，促進師生之間形成良好教學配合。2例如在教學《探究浮力的大小》實驗中，教師可以學生進行主觀分析，然后教師進行驗證實驗。以激發學生的課堂參與意識，提升課堂教學的綜合效果。

3.小組合作學習增加課堂教學多樣性。在初中物理教學中，教師可以通過小組討論和實驗的方式增加課堂教學趣味性，激勵學生對物理知識展開積極探索。例如在教學《從全球變暖》說起中，教師鼓勵學生對全球變暖的自然現象進行總結列舉，并嘗試讓學生分析解決全球變暖問題的方法，使學生對物理知識學習保持積極興趣。

4.對學生的學習行為進行階段性總結。在初中物理教學中，教師可以在考試結束后，抽時間對學生的表現進行總結和分析，使學生活動榮譽感和競爭意識，促進學生在往后學習中保持積極動力。值得注意的是，教師在物理教學中需要鼓勵學生總結經驗方法和教學，避免在學習中進行盲目的嘗試，導致學習成績出現較大波動。此外教師需要輔助學生對教學物理知識進行總結和簡化分析，促使學生的科學學習效率得到提升和發展。

四、結束語

激勵教學是教師教學中的常見手段。但在具體教學中，部分教師對激勵教學和物理教學的融合應用存在經驗不足的問題。對此教師也需要對物理教學的特點進行總結，在實際教學中將科學理性思維和主觀激勵相結合，例如利用群體榮譽意識促進學生對物理問題的有效探究和掌握。

參考文獻

[1]蘇育仁.激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索[J].中小學教師培訓，2019（02）：55-58.

[2]包春穎.激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索[J].新課程（中學），2019（09）.