后疫情時代美術課堂教學中“巧”用微課

陳璐

◆摘 ?要：美術課是眾多文化課中的一種清流，它不像語文、數學那樣具有很高的要求。美術課是負責陶冶學生的情操，學生喜愛美術課。美術的清爽淡雅、樸實內斂都需要教師和學生深入其中挖掘。今年的疫情對教育也造成了一定的影響。在后疫情時代下以線上教學的方式推動美術課堂的教學，引導學生積極思考，取得了很好的效果。路漫漫其修遠兮，增加課堂趣味性讓學生在學習美術過程中真正體會美的定義，達到人文高度，培養綜合素質。

◆關鍵詞：后疫情時代;美術課堂;教學方式;微課

微課借助于信息技術將知識的講解以視頻的形式呈現給學生，為學生的學習提供了豐富的資料。教師在錄制微課視頻時提高視頻的有效價值，將視頻與小學美術內涵真正結合，全面提高美術教學效率。美術與其他學科不同，需要培養學生的視覺性和操作性，在教學上不僅要進行理論的陳述，還需要向學生講解一些繪畫技巧。教師為學生示范學生進行創造，通過微課的形式有效提高課堂教學的效率。

一、美術課堂的特點

生活中處處都是美，美術課堂的根本就是進行發現美的教育。生活中缺少的是發現美的眼睛。美術課旨在培養學生發現生活當中的美，只要具備了發現美的能力和一雙發現美的眼睛就會對學習和生活產生熱愛。美術是一個寬泛的學科，美術的定義是以物質材料為媒介，占據一定平面和空間的藝術，有建筑、繪畫、雕塑、設計等門類。美術在生活的方方面面都有所體現，如果學生想要真正體會美的感受，并不是通過簡單的課堂就可以掌握真正的美。教師要授之以漁，教會學生發現美的方法，將美感滲透在生活當中，培養學生健康的品格和人格。正是由于美術無法有效把握，那么在課堂上就沒有深度，沒有系統的驗證美術課。但是隨著微課的應用使學生真正走向了美術。

二、微課在小學美術課堂教學中的應用

1.創設教學情境

美術是一種藝術創造，創造者的靈感都會來自于生活中的點點滴滴。例如生活中的一草一木、人物、建筑、感受等都是美術創作的靈感。但是在小學課堂上帶領學生進行體驗是無法實現的，為了給學生創造更多的靈感，教師可以創造相應的教學情境，讓學生融入到現實生活當中體會這些靈感，加強學生對于生活的認知，獲得屬于自己的感受，不斷思考，形成創作靈感。在微課資源的應用上，教師可以通過互聯網來收集一些相關素材呈現在微課當中，例如一些圖片、視頻等輔助教學情境的創設。例如在蘇教版小學美術一年級上冊第十二課《秋天來了》中教師就可以為學生選擇一些秋天的情景。例如秋天瓜果成熟了，落葉飄飄，楓葉紅了。秋天是一個滿懷收獲的季節，教師可以選擇那些具有秋天特色的圖片，例如楓葉紅了，落葉飄飄，農民在田間忙碌的景象等融合在微課當中，讓學生真正體會到秋天人們的生活是怎樣的，從而為學生創作提供靈感，有些學生畫一些瓜果的圖片，有些學生繪畫農民忙著收獲的圖片，還有一些學生畫落葉飄飄的圖片。這樣也就幫助學生更好地進行了創作。

2.整合課堂教學內容

在小學美術教學中教師的示范是主要的內容，可以將美術的技巧有效呈現，為幫助學生掌握這些方式提供指導。但是有些教師為了節約時間會在課堂中簡單進行勾勒，這種方式學生無法有效的了解。美術課堂的教學時間有限，教師難以在課堂上展示全部的過程，而通過微課的運用教師就可以將繪畫過程錄制下來讓學生課下繪畫，掌握這些技巧，幫助學生課下復習。例如在學習二年級上冊第十五課《自然現象》時教師就可以選擇繪畫內容，例如龍卷風、海嘯、流星雨，如何在視頻中恰當運用點、線、面、色塊來表現瞬息萬變的自然現象，并讓學生模仿學習，對于低年級的學生還是有一定難度的。教師在視頻演示中要引領得當，自然現象帶給孩子們的視覺沖擊和心靈震撼，便能轉化為強烈的繪畫興趣和動人的藝術形象。

3.提高鑒賞水平

學生不僅要掌握繪畫的能力，還要具備一定的鑒賞能力。美術是一種視覺藝術，在教學過程中需要學會欣賞作品，通過欣賞讓學生了解作品，發現優點，從感性的方面提高自身審美能力。在進行欣賞時通過微課形式豐富了圖形圖像，可以通過一些多姿多彩的動畫和有聲有色的教學視頻激發學生主動學習和欣賞的積極性，把課堂交給學生讓學生了解這些作品。如在學習六年級上冊第十課《畫人物》時，尋找一些關于人物的名畫讓學生了解，同時向學生介紹這些人物的背景、歷史和所做出的成就。由學生進行觀賞作出評價。有些學生會從人物的神態出發，有些學生會從人物的穿著打扮出發，不論從哪個角度都是學生自己的想法，通過有效的欣賞幫助學生提高欣賞作品鑒賞作品的能力，發現生活中的美。

三、結束語

隨著時代和社會的不斷進步，家長和學校更加注重綜合素質的培養。美術是一門藝術課程可以提高學生的綜合素質。在新課程改革和疫情的影響下，在美術教學時已經采取了微課的教學模式，使教學更加生動形象，為學生提供了多種多樣的資源，使學生身臨其境，提高自身的繪畫能力和鑒賞能力，有效提高美術課堂的效果。

參考文獻

[1]黃曉君.試論如何用“微課”讓小學美術課堂充滿魅力[J].文理導航（下旬），2020（08）：8-9.

[2]何晨.微課在小學美術課堂教學中的應用[J].家長，2020（18）：150-151.