高效的英語(yǔ)早讀開(kāi)啟精彩的課堂教學(xué)

李娟

摘 要 清晨是大腦記憶的高峰期，學(xué)生在這一時(shí)間段進(jìn)行朗讀或背誦英語(yǔ)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。早讀的好處頗多，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及良好的讀書(shū)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)起到鋪墊作用，有利于提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在努力抓課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)重視研究如何高效地利用英語(yǔ)早讀。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ);早讀;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）29-0168-02

早讀的好處頗多，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力以及良好的讀書(shū)習(xí)慣，還會(huì)對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)起到鋪墊作用，有利于提高課堂教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)早讀是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、設(shè)立英語(yǔ)早讀的必要性

（一）早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式一直存在于學(xué)校，它的重要性不言而喻

筆者所在學(xué)校很重視早讀，每班每周安排了兩節(jié)英語(yǔ)早讀課，古人云“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，充分說(shuō)明了“多讀”的重要性。

（二）英語(yǔ)早讀是課堂教學(xué)的鋪墊、補(bǔ)充和延續(xù)

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不斷提高，因此，學(xué)生的任務(wù)越來(lái)越重。往往一節(jié)課下來(lái)，他們需要掌握大量的新單詞、詞組和句型。但是，絕大部分學(xué)生不可能在課堂上吸收所學(xué)的知識(shí)。所以合理地利用早讀課，采取帶讀、聽(tīng)錄音等方式糾正學(xué)生的發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能幫助學(xué)生消化并鞏固新知，為下節(jié)新課做好準(zhǔn)備。

（三）利用“黃金時(shí)間”進(jìn)行早讀，可以收到事半功倍的效果

眾所周知，早晨是人一天中精力最旺盛的時(shí)候，也是人一天中記憶的高峰期。設(shè)置早讀的目的就是利用大腦的這個(gè)“黃金期”，讓學(xué)生大聲朗讀，以刺激其大腦，強(qiáng)化記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)早讀存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自由誦讀，教師無(wú)指導(dǎo)，無(wú)檢測(cè)

雖然幾乎每所學(xué)校都安排了早讀課，但并不是所有的早讀課都達(dá)到了應(yīng)有的效果。有些教師認(rèn)為早讀應(yīng)讓學(xué)生自由誦讀，想讀什么就讀什么。只要看見(jiàn)學(xué)生都在讀，至于讀什么、怎樣讀、讀得怎樣，有些教師很少過(guò)問(wèn)，他們只起到了監(jiān)管學(xué)生和維持紀(jì)律的作用。筆者認(rèn)為這樣的早讀對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。無(wú)目的性、無(wú)檢測(cè)性的朗讀只會(huì)讓一部分學(xué)生養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，一節(jié)課下來(lái)，他們不僅口干舌燥，而且下課鈴聲一響，其頭腦頓感一片空白。

（二）教師利用早讀課講作業(yè)或考試

英語(yǔ)早讀課是用來(lái)讓學(xué)生大聲朗讀或背誦單詞、課文、好詞佳句以及經(jīng)典篇章的，是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及提高他們口語(yǔ)表達(dá)能力的。但有些教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，利用早讀課講前一天布置的作業(yè)或?qū)⒃缱x課與第一節(jié)課連堂進(jìn)行考試。雖然他們自認(rèn)為這樣可以把教學(xué)進(jìn)度趕上來(lái)，殊不知這樣做會(huì)讓學(xué)生精疲力盡，無(wú)法輕松地進(jìn)入其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)影響其整天的學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者了解，有部分學(xué)生家住比較遠(yuǎn)，沒(méi)有充足的時(shí)間在家里吃早餐，他們會(huì)利用早讀課后的大課間去買(mǎi)早餐。如果教師連堂考試，則會(huì)影響學(xué)生用早飯以及上衛(wèi)生間的安排，這對(duì)正處于身體發(fā)育期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不利的。

（三）早讀形式單一，齊讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

有些教師對(duì)早讀課讀什么或怎么讀沒(méi)有提前規(guī)劃，只是讓學(xué)生齊讀，讀完單詞讀課文，讀完課文讀筆記，全程都是齊讀，認(rèn)為聲音越大，越整齊，效率就越高。其實(shí)，這很不科學(xué)。大聲朗讀，齊聲朗讀固然可行，從某一方面可以體現(xiàn)出教師組織有方，學(xué)生訓(xùn)練有素，但讀書(shū)的效果往往取決于讀者的專(zhuān)心程度和讀書(shū)方法。如果不講究方式方法，一味地要求學(xué)生齊讀，一方面會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生濫竽充數(shù)，有些學(xué)生有口無(wú)心，另一方面，會(huì)浪費(fèi)英語(yǔ)優(yōu)等生的寶貴時(shí)間，往往大家齊讀的內(nèi)容他們?cè)缫褷€熟于心，他們更需要早讀的“黃金時(shí)間”來(lái)拔高自己。

三、高效的早讀促進(jìn)課堂教學(xué)

英語(yǔ)早讀如此重要，作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)怎樣合理利用早讀課，提高學(xué)習(xí)效率呢？

（一）教師要進(jìn)行指導(dǎo)與檢測(cè)

在學(xué)生早讀過(guò)程中，一方面，教師要觀察，要留心學(xué)生的讀音，要及時(shí)正音并做好示范。另一方面，在學(xué)生朗讀或背誦了一段時(shí)間之后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去早讀。通過(guò)檢測(cè)，讓學(xué)生明白自己有哪些收獲與不足。

（二）合理安排早讀任務(wù)

英語(yǔ)早讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，利用好早讀課，可以大大提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在早讀課前，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的學(xué)情，確定早讀的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求與檢查。教師應(yīng)該有針對(duì)性地布置任務(wù)，任務(wù)要明確化，要讓每個(gè)學(xué)生知道自己該讀什么，該背什么。比如在安排七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？早讀時(shí)，筆者是這樣分層次安排任務(wù)的：第一梯隊(duì)的學(xué)生背P2的2d和P3的3b，第二梯隊(duì)的學(xué)生背P2的2a、2b和P3的Grammar Focus，第三梯隊(duì)的學(xué)生背以下重點(diǎn)詞匯：can， cant，play，sing，dance，swim，draw，play the guitar，play chess和兩個(gè)句子：I can sing， but I cant dance. She can play chess， but she cant play the guitar. 并限定時(shí)間，進(jìn)行檢查。檢查形式可以是師問(wèn)生答，生生互背，點(diǎn)名當(dāng)堂背誦，也可以分層次聽(tīng)寫(xiě)，這樣做的目的就是讓每位學(xué)生有事可做，而且是有目的有效果的做。

（三）早讀的內(nèi)容要豐富

早讀的內(nèi)容應(yīng)該多樣化，教師應(yīng)根據(jù)每天的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，除了要求學(xué)生背誦單詞、短語(yǔ)、句型、對(duì)話或課文外，還可以找一些適合中學(xué)生的優(yōu)美的英文詩(shī)，文章片段，影片人物對(duì)話或英文歌詞，做成精美的課件，配上背景音樂(lè)，讓學(xué)生先欣賞，之后教他們誦讀，讀熟之后，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的方式進(jìn)行展示。比如，筆者在安排九年級(jí)Unit 9 I like music that I can dance to.早讀課時(shí)，教了一首英文歌Country Road， Take Me Home。英文歌曲其實(shí)就是伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，有了這份材料，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。筆者先讓學(xué)生靜靜地欣賞這首英文歌的優(yōu)美旋律，再慢慢呈現(xiàn)歌詞，對(duì)歌詞進(jìn)行講解并帶讀，然后讓學(xué)生跟著原唱一起唱，沒(méi)想到學(xué)生在跟唱的過(guò)程中就把歌詞給記住了，這樣的方式完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果往往比我們想象得更好。

（四）發(fā)揮集體的作用，大膽培養(yǎng)小老師

為了避免早讀課的無(wú)章和沉悶狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書(shū)，英語(yǔ)課代表無(wú)疑就起到主導(dǎo)作用。為了方便日常教學(xué)，筆者在班里安排了三位英語(yǔ)課代表，八位英語(yǔ)小組長(zhǎng)，他們各負(fù)其責(zé)。英語(yǔ)課代表輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背、帶讀等，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，既糾正了課代表的發(fā)音，同時(shí)又提醒了全班同學(xué)。筆者不定期抽查三位課代表和八位小組長(zhǎng)讀書(shū)與背書(shū)的情況，三位課代表監(jiān)督八位小組長(zhǎng)的背書(shū)情況，八位小組長(zhǎng)監(jiān)督各個(gè)小組成員的背書(shū)情況，而組員之間可以互相抽背，互相檢查并做好記錄。這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的管理就十分有序，人人管人，人人被管，筆者就可以輕松地掌握全班同學(xué)的早讀情況。

四、教師做好表率

“師者為人師表”，在合理安排學(xué)生早讀的同時(shí)，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。首先，教師應(yīng)在晨讀時(shí)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室或提前幾分鐘進(jìn)入教室，精神狀態(tài)要飽滿，真正做到言傳身教。其次，教師要把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等作為備課內(nèi)容的一部分，納入常規(guī)教學(xué)中，做到有準(zhǔn)備的早讀。

另外，早讀課也是一個(gè)師生交流的美好時(shí)光。因?yàn)樵缱x課不像正課那樣正式，有利于師生之間的交流，增進(jìn)師生的感情。情感的產(chǎn)生往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師可以利用早讀，找學(xué)生談心，了解他們的困惑，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也可以對(duì)一些學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和督查等等。這樣，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，在有愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，輕松的。

總而言之，抓好英語(yǔ)早讀是上好正課的一個(gè)有效輔助手段，既是前提又是延伸，既可以鞏固知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以增進(jìn)師生情誼。只要師生共同努力并持之以恒，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠娟.初中英語(yǔ)早讀活動(dòng)構(gòu)建策略探究[J].教書(shū)育人（教師新概念），2019（10）：45.