促進深度學習的中職英語混合式教學設計研究

柏翠云

◆摘 ?要：隨著新課程改革的持續深入，以及科技水平的不斷增強，在線學習和課堂教學之間實現了有效的結合。在此背景下，我國中職英語教學得到了良好的發展，部分學校逐漸將在線教學形式融入到了課堂教學之中，進而實現了對線上、線下混合式教學方式的良好運用。但就當前中職英語教學狀況而言，并未建立起系統化的教學模式，學生由淺到深的深度學習未發揮引導作用，妨礙了中職學生英語能力的提高，也不利于課堂教學質量與效率的加強。

◆關鍵詞：深度學習;中職英語;混合式教學

在新時代背景下，深度學習屬于教育事業所追求的主要目標之一，需要教學從傳授固有知識，轉變成培養學生深度學習能力。隨著信息技術和課堂教學之間的不斷結合，怎樣實現深度學習，和信息技術支持下如何開展深度學習，是現階段教育發展的主要命題。混合式教學屬于中職英語在發展方面的主要趨勢，能夠讓學生順利實現深度學習的目標。

一、混合式學習的概念

在概念方面，混合式學習的傳統定義指的是：將教學方式和學習方式結合在一起，例如把傳統學習方式和計算機融合在一起，抑或是將傳統教學與PPT、錄像以及錄音等進行結合。

隨著信息時代的帶來，網絡教育所具備的優勢十分顯著。基于此，混合式學習指的是網絡化、數字化學習。簡而言之，教師需要將“填鴨式”的教學模式向著引導學生主動進行學習的模式轉變，增強學生學習過程的主動性、創造性以及積極性。現階段，混合式學習模式需要將網絡作為基礎，根據虛擬課堂、文本、流媒體等，將學習目標作為主線，在認知、行為、構建主體等方面，推動教學技術向著融合性的方向進行發展。

二、深度學習的中職英語混合式教學設計

（一）課堂導入

課堂導入的好壞在于教師設計的學習環境是否能夠調動學生學習興趣，并引導學生積極的參與到教學活動中來。就中職學校而言，混合式學習是指網絡環境和面對面教學進行融合，在課堂教學中教師將黑板、粉筆等作為主要教學工具，多媒體課件則屬于輔助工具。中職英語教師在備課的過程中，需要對學生實際情況進行全面的分析，運用分層教學的方式，把學生劃分成不同層次，然后結合各層制定相應的學習目標，確保每位學生都能夠積極參與到英語學習的過程中，不會因為畏難情緒而降低對英語的學習動力。同時，在備課的過程中可運用合作學習、小組學習等方式，把學生劃分成多個小組開展組間評比，調動學生學習動力。

（二）課上學習

當前，大多數教師在教學過程中占據著主體地位，教學目標則為講解教材中涉及到的各類知識。同時，在教學過程中，教師通常會運用板書的方式將教材知識呈現給學生，導致學生學習起來較為被動，再加上單一的教學方式，無法讓學生對英語這門課程產生學習興趣，影響學生主觀能動性的良好發揮。

通過對混合式教學模式的運用，立足于多元化教學資源和教學載體，教師可以更好的對學習任務進行設置，諸如通過學生小組合作、探究學習等方式，有效的學習各類新知識，促進英語課堂教學質量的提高。同時，教師可運用微信、QQ等平臺增強和學生的學習交流，結合學生英語學習狀況，開展具有針對性的指導，加強線上和線下教學的結合，發揮出混合式教學的作用。需要注意的是，中職英語教師開展教學活動時，需要對課堂全過程進行全面的掌握與監控，并在充分掌握各學習小組進展與狀況的同時，結合實際情況進行指導，轉變以教師為中心的教學方式，成為學生學習的指導者，給予他們更多的幫助，讓學生由被動學習轉變為主動學習，確保學生從內心深處對學習的渴望得到激發，促進學習質量的提高。

（三）課后評價

中職教師需要給予課后提升環節更多的關注，幫助學生篩選高效的學習APP，以便于學生在課后強化學習，諸如扇貝單詞和朗易思聽等，以便于通過知識性與趣味性兼具的英語知識內容，拓寬學生學習英語的渠道，并降低英語學習難度，進而調動學生對于英語的學習興趣。具體教學時，教師需要關注學生之間存在的差異，秉承分層次提升的基本原則，向不同層次學生布置不互通的課后提升任務，進而加強學生個性化發展與個性化學習，夯實學生共同進步及發展的基礎。

另外，教師在對學習效果評價體系予以構建時，需要對云平臺予以科學的運用。將云平臺中的相關數據與學生課堂學習情況作為基礎，進而對學生學習過程予以系統、科學的評價，并將學生課前、課上、課后作為立足點，合理、客觀、全面的考核評價學生學習過程中的表現與狀態，進而對傳統模式運用考試評價學生學習存在的弊端予以優化和改善，確保學生學習主觀能動性的全面發揮，加強學生課后提升任務所具備的實效性，以便于引導學生進入到深度學習中，夯實自身不斷成長和發展的基礎。

三、結語

綜上所述，將混合式教學模式運用到中職英語教學中，可以將傳統面授與網絡授課結合在一起，實現優勢互補，并展現出教師的引導與啟發作用，讓學生成為課堂的主人，確保其主觀能動性的發揮。對此，在開展混合式教學時，教師需要將學生具體情況作為基礎，確保教學設計能夠達到預期目標，進而在提高課堂教學效率的同時，實現深度學習。

參考文獻

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