淺談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘? 要】高校輔導(dǎo)員是高等院校教育隊(duì)伍非常主要的部分，也是大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要力量，更是大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者與引路人。本文從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題入手，進(jìn)行分析、探討，提出解決高校輔導(dǎo)員存在問(wèn)題的對(duì)策。這對(duì)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);專(zhuān)業(yè)化

引言

加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是提高學(xué)生工作的有效性和針對(duì)性，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵。對(duì)高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨一些新的問(wèn)題進(jìn)行探討，分析這些問(wèn)題找到應(yīng)對(duì)措施，這對(duì)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生工作的管理水平，建平安、和諧校園，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（1）輔導(dǎo)員身份不明確。①輔導(dǎo)員是學(xué)生管理，平安校園的主力軍，成天忙于學(xué)生事務(wù)，理應(yīng)與在職教師一樣享受各種福利待遇。但，有的高校輔導(dǎo)員并沒(méi)有列入學(xué)校編制內(nèi)的人員，是編外輔導(dǎo)員，有的福利待遇根本沒(méi)有。總是感覺(jué)到低人一等。②輔導(dǎo)員是教師，但大多數(shù)不從事具體教學(xué)工作，甚至也不參與教師職稱(chēng)等晉升，工資待遇屬行政崗，比教師工資低得多.與管理人員相比，整天處理的是瑣碎的學(xué)生日常事務(wù)，甚至充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者。久而久之也就漸漸淡化了工作意識(shí)，處于混日子過(guò)狀態(tài)。這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和思想政治教育有很大的影響。

（2）不重視輔導(dǎo)員工作。在人們的眼里，對(duì)一個(gè)大學(xué)的評(píng)價(jià)主要是看這個(gè)學(xué)校有多少有影響力的教授、發(fā)表多少篇高質(zhì)量有影響的論文、圖書(shū)館? 書(shū)多少。而人們?cè)趯?duì)高校評(píng)價(jià)中，輔導(dǎo)員的分量幾乎是微乎其微的。盡管高校一直在口頭上高喊重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)。

（3）輔導(dǎo)員工作時(shí)間的不確定性。在很多高校，專(zhuān)業(yè)教師工作時(shí)間是非常正規(guī)的，有的學(xué)校甚至不實(shí)行坐班制，一個(gè)星期的教學(xué)任務(wù)也就十幾節(jié)課，平均下來(lái)一天2-3節(jié)課，只要完成了教學(xué)任務(wù)，時(shí)間可自由支配，有更多的時(shí)間去完成自己的論文撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)研究等工作，為自己職稱(chēng)晉升等提供了有力的保障.專(zhuān)職輔導(dǎo)員在校工作時(shí)間較長(zhǎng)，除不能享受到正常的雙休外，連業(yè)余時(shí)間也經(jīng)常被占用，另外學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)等較為頻繁，輔導(dǎo)員因長(zhǎng)時(shí)間工作導(dǎo)致的崗位厭倦

（4）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容泛而不專(zhuān)，工作成就感不強(qiáng)。身份不明確.輔導(dǎo)員是教師，但大多數(shù)不從事具體教學(xué)工作，甚至也不參與教師職稱(chēng)等晉升，工資待遇屬行政崗，比教師工資低得多.與管理人員相比，整天處理的是瑣碎的學(xué)生日常事務(wù)，甚至充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校與學(xué)生之間的信息傳達(dá)者，應(yīng)付的是各部門(mén)數(shù)據(jù)上報(bào)，信息核對(duì)等工作.小到學(xué)生的安全、到課、宿舍衛(wèi)生、作業(yè)上交等問(wèn)題.不少輔導(dǎo)員很難在自己的工作崗位上找到成就感，久而久之也就漸漸淡化了工作意識(shí)，處于混日子過(guò)狀態(tài)。

（5）輔導(dǎo)員角色定位不明，輔導(dǎo)員在高校地位較低。中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。但在實(shí)際工作中，除了學(xué)生思想政治教育和相關(guān)的學(xué)生事務(wù)性作之外，還有很多與學(xué)生工作相關(guān)事都?jí)旱捷o導(dǎo)員頭上。由于輔導(dǎo)員受多重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)可以向輔導(dǎo)員布置工作，使高校 輔導(dǎo)員承擔(dān)很多行政與管理工作。往往會(huì)岀現(xiàn)一個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)做多項(xiàng)不同性質(zhì)的工作，忙于很多應(yīng)接不暇的事物。

（6）輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展受限，缺少發(fā)展機(jī)會(huì)。就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展而言，有的將輔導(dǎo)員歸為思想政治教育系列的教師，有的將輔導(dǎo)員歸為行政人員，再加上沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是輔導(dǎo)員本身還是學(xué)生甚至其他教職工對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同度都比較低。輔導(dǎo)員因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)的限制，加上工作鎖事繁多，沒(méi)有精力去發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，另外學(xué)校也沒(méi)有現(xiàn)行的機(jī)制給輔導(dǎo)員提供更大的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到茫然。

（7）輔導(dǎo)員整體素質(zhì)有待提高。①近些年，雖然新進(jìn)了一批高學(xué)歷的輔導(dǎo)員，但是這些輔導(dǎo)員由于專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，對(duì)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容并不是很擅長(zhǎng);②由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的滯后，很多人僅僅是把輔導(dǎo)員當(dāng)做一個(gè)跳板，并沒(méi)有長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的打算，一有合適的機(jī)會(huì)，就會(huì)轉(zhuǎn)崗到專(zhuān)任教師崗位上去，因此，心思并沒(méi)有放在本職工作上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)提高較慢。

2.解決高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的對(duì)策

（1）按規(guī)定配齊輔導(dǎo)員并制定科學(xué)的輔導(dǎo)員職責(zé)。要嚴(yán)格按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)，本科生不低于1∶200的標(biāo)準(zhǔn)，研究生不低于1∶300的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備輔導(dǎo)員。嚴(yán)格按國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配備輔導(dǎo)員，這是做好大學(xué)生思想政治教育的前提，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的前提。制定科學(xué)的輔導(dǎo)員職責(zé)。使輔導(dǎo)員在工作中有章可循，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員的責(zé)任心，也可以擺脫在學(xué)校里誰(shuí)都可以給輔導(dǎo)員指派工作的尷尬局面，提高輔導(dǎo)員工作的責(zé)任心，使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)工作中解脫出來(lái)。

（2）要明確輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能定位和角色定位。輔導(dǎo)員能否準(zhǔn) 確定位是高校教育者、管理者和服務(wù)者的工作重點(diǎn)，輔導(dǎo)員這個(gè)角 色是學(xué)生思想政治教育工作的核心，輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn) 行思想政治教育、對(duì)學(xué)生日常生活進(jìn)行系統(tǒng)的管理以及學(xué)校的一些服務(wù)性工作。

（3）建立和健全學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)、教育體系。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員素質(zhì).輔導(dǎo)員的培養(yǎng)應(yīng)納入高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專(zhuān)任教師同等待遇。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，必須以“政治強(qiáng)、作風(fēng)正、素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)精、職業(yè)化”為教育指導(dǎo)思想，在保證輔導(dǎo)員履行好職責(zé)的同時(shí)，要按照專(zhuān)業(yè)方向?qū)ψ陨磉M(jìn)行提高、發(fā)展、完善。培養(yǎng)岀不同時(shí)期不同特色的教育管理專(zhuān)家。對(duì)于一些沒(méi)有接受過(guò)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，要進(jìn)行系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué) 生輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。高校要積極創(chuàng)造教育條件，讓輔導(dǎo)員更多的參與實(shí)踐教育工作，定期參加理論、業(yè)務(wù)的進(jìn)修。

（4）學(xué)校為輔導(dǎo)員的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃.因?yàn)檩o導(dǎo)員在學(xué)校不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致的尷尬局面，以至于在職稱(chēng)晉升等方面受限，因此學(xué)校是否能為輔導(dǎo)員在職稱(chēng)晉升中適當(dāng)放寬條件.另外，從校內(nèi)管理崗位競(jìng)聘是否可給予優(yōu)秀輔導(dǎo)員一定的優(yōu)先考慮。這是今后高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也能適應(yīng)高校教育的發(fā)展，還能保證輔導(dǎo)員教育工作穩(wěn)定健康的發(fā)展。

（5）提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身職業(yè)能力與吸引力。高校輔導(dǎo)員要走職業(yè)化的發(fā)展道路，這就需要高校管理者進(jìn)行全方位的研究，增強(qiáng)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)被社會(huì)和就業(yè)者認(rèn)同與接受，因此，高校要不斷提高和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身職業(yè)技能和該職業(yè)的吸引力。使輔導(dǎo)員實(shí)際收入水平能夠與付岀成正比;使輔導(dǎo)員能夠安心做好學(xué)生的思想政治教育工作。

（6）落實(shí)輔導(dǎo)員的事業(yè)編制、職稱(chēng)、福利待遇等方面的政策。①切實(shí)落實(shí)輔導(dǎo)員校內(nèi)編制、福利待遇問(wèn)題，讓輔導(dǎo)員的生活沒(méi)有后顧之憂，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)生管理工作的第一線，努力做好輔導(dǎo)員本職工作。②教育部文件規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)本校專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作.輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)應(yīng)堅(jiān)持工作實(shí)績(jī)、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，對(duì)于中級(jí)以下職務(wù)應(yīng)側(cè)重考察工作實(shí)績(jī).”各高校應(yīng)積極貫徹教育部文件，確實(shí)把輔導(dǎo)員的職稱(chēng)問(wèn)題解決好.提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平。

作者簡(jiǎn)介：袁爽（1986.05-），男，漢族，湖北黃石人，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ颊芯俊?/p>