促進幼兒語言發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略

牟倩秋 張蕓琿 林枝

【摘? 要】兒童早期豐富的閱讀經(jīng)驗對兒童未來發(fā)展具有重要作用。對于幼兒來說，繪本能有效地豐富兒童的情感和價值觀，不僅能讓兒童感受到閱讀繪本書的樂趣，而且能有效地培養(yǎng)兒童的語言能力。因此，本文此為重點，提出幼兒語言發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略，促進其多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意閱讀;作用;實施策略

引言

教育部印發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確要求“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。”創(chuàng)意閱讀是指在指導孩子閱讀繪本故事書時，有效地了解語義網(wǎng)，要求兒童的閱讀過程充滿創(chuàng)意。繪本的創(chuàng)意閱讀對幼兒的語言發(fā)展而言是不可缺少的，可以提高幼兒語言方面和書寫表達能力的發(fā)展;且與傳統(tǒng)繪本閱讀方式相比，繪本創(chuàng)意閱讀在情緒情感方面，通過對繪本中，美的語言和畫面的感知和學習，培養(yǎng)其審美感知能力，進行對幼兒的情感熏陶，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒的認知能力得到提高，對他們的積極健康成長有著重要影響。幼兒的創(chuàng)新力、思維力可以得到有效發(fā)展。由此，本文以繪本創(chuàng)意閱讀為例，針對怎么樣在繪本閱讀中對幼兒的教育具體實施策略進行闡述。

1.轉(zhuǎn)變繪本閱讀教學方式，構(gòu)建創(chuàng)新型兒童閱讀平臺

用音樂和裝飾來烘托語言氛圍，升華感情意境，一個愜意舒適的閱讀環(huán)境將被創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣。如果只讓幼兒靜聽音樂或者教師純粹地讀繪本給幼兒聽，幼兒很容易表現(xiàn)得躁動不安;但是如果繪本中融入進了音樂，把含有趣味性的繪本編成優(yōu)美動聽的歌曲，同時調(diào)動幼兒的感覺、動作和言語，其符合幼兒好玩、好動的特性。比如：小班繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，講述的是一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程。在設計過程時，將繪本設計成動態(tài)的flash，故事背景以一首輕松輕快的音樂呈現(xiàn)，巧妙的突顯出故事的滑稽詼諧之感。當土黃色的“嗯嗯”掉下來的時候，特效音樂“啾”的出現(xiàn)，顯得特別的有趣，更易引起他們的興趣。而音樂與繪本的融合，使語言更加具有趣味性，故事情節(jié)更加容易理解。同時可以幫助孩子在環(huán)境的裝飾上產(chǎn)生聯(lián)想，借此與幼兒一起搭建創(chuàng)新型閱讀環(huán)境的方式，使幼兒產(chǎn)生積極閱讀的興趣。

在幼兒園組織創(chuàng)造性的閱讀活動。比如舉行繪本創(chuàng)造性閱讀班會、建立班級閱讀欄，構(gòu)建創(chuàng)新型的閱讀平臺。在創(chuàng)意型閱讀平臺的建設中，借助繪本故事的原型，引導幼兒編故事，不斷地展開豐富的想象，去理解繪本。在繪本閱讀教學過程中，教師應為幼兒創(chuàng)造一個多樣化且自由的環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，進而影響幼兒的探索行為、探索欲望等。

2.繪本閱讀形式多樣化

多媒體教學以其獨特、趣味性和新穎性，在當今的教育教學活動中發(fā)揮著重要而穩(wěn)定的地位。多媒體教學與繪本閱讀相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教學方式，有利于更有效地開展幼兒教育教學活動。所以合理、科學地使用多媒體技術(shù)這種輔助工具，可以有效地增強繪本在幼兒語言教學的發(fā)展中的作用。在幼兒繪本閱讀教學實踐中，許多教師逐漸認識到，無論是哪種視聽效果，兒童都愿意閱讀，而多渠道的視聽結(jié)合使兒童的閱讀環(huán)境更加直觀豐富。在《母雞蘿絲去散步》這個繪本中，枯燥的說教不能讓幼兒完全理解其中的動詞“走、繞、越過、經(jīng)過、穿過”，這時可以制作動態(tài)母雞形象，讓幼兒看到母雞的各種動態(tài);這種教學方法使繪本中的情感因素更加立體化、形象化，適合幼兒感受。

繪本閱讀與創(chuàng)意書寫相結(jié)合。比如寫計劃、寫便條、寫日記的方式等。在閱讀繪本閱讀前，可以寫計劃，教師介紹完封面和題目之后，請幼兒思考、討論接下來會發(fā)生的事，一張小紙片，一個小本子，可以給幼兒畫畫寫寫，做出有條理的計劃。在閱讀繪本時，有一些重要的地方，引導幼兒進行用寫便條的方式進行，不斷地訓練的想象力，培養(yǎng)了幼兒學前寫作 的興趣、愿望和動機，幫助幼兒積極主動探索早期寫作的關(guān)鍵經(jīng)驗。在閱讀繪本后，它使幼兒能夠記錄和表達自己的愿望，所以使用創(chuàng)意的方式寫日記可以達到這樣一個目的，也可以幫助幼兒學會獲得這種寫作內(nèi)容和形式的經(jīng)驗。運用創(chuàng)意書寫去記錄思想，傳達信息，表達思想，給孩子提前寫作的機會，保護幼兒的主動性和積極性，讓他們在輕松真實的語言環(huán)境中獲得有效的語言和閱讀寫作經(jīng)驗。

體驗繪本閱讀與表演，用多種繪本故事組織形式，促進幼兒主動表演與表達。教學組織形式可以是多種多樣的，如集體活動、小組活動與區(qū)域表演活動相結(jié)合。例如，在經(jīng)典的繪本《誰咬了我的大餅》中，有著各種各樣的小動物的角色，由幼兒共同表演完成，老師可以使用桌椅等作為現(xiàn)場的道具，引導幼兒制作出自己的動物卡片帽子;并且引導幼兒思考如何擺出最合適的動作，從而更好地融入到角色里，取得更好地表演效果。

3.實行家庭創(chuàng)編活動，努力實現(xiàn)家園共育

在幼兒園，家長適時的被引入到活動中，這些有助于解決一些困難。教師把故事情節(jié)打印出來，發(fā)給家長，然后請家長回到家之后，引導孩子們完成創(chuàng)編故事，然后幼兒再將和家長共同創(chuàng)編的故事帶到學校與幼兒園的小朋友們分享。因為每個家庭家長的身份、文化水平、社會經(jīng)驗等的不同，所以往往不同幼兒與家長一起創(chuàng)編的故事之間會有比較大的差異。但是通過這樣的創(chuàng)編活動，不僅可以將幼兒自己的思路清晰表達出來，還可以實現(xiàn)老師更加了解幼兒的愿望。

可見，家庭創(chuàng)編活動是對幼兒園創(chuàng)編活動的有益補充。家長們的不同教育資源，如工作空間、經(jīng)驗、愛好和專業(yè)等，為兒童和教師開拓視野，增加了幼兒園活動的內(nèi)容，豐富知識和經(jīng)驗，在家庭繪本創(chuàng)編的過程中，幼兒可以從家長身上習得相應的閱讀技巧，這不僅能拉近親子間的關(guān)系，對于提高幼兒的語言表達能力也具有潛移默化的作用。在家庭創(chuàng)編活動中，幼兒會講故事、愛講故事，能培養(yǎng)幼兒開朗活潑的性格，自信、大膽的品質(zhì)。教師們不斷地創(chuàng)新家園合作的方式，讓幼兒園與各個家庭之間在溝通技巧、信息和觀念方面進行更加深入的溝通，互相取舍。讓幼兒在重復翻閱和講述的過程中，語言變得更加豐富多彩，使生活變得回味無窮。在幼兒園與家庭共同努力創(chuàng)造的環(huán)境下，家園共育的實現(xiàn)將會更有意義。

4.結(jié)語

我們運用繪本閱讀應將枯燥單調(diào)的學習變成一種具有創(chuàng)造性地活動過程，引導幼兒在閱讀學習中充分構(gòu)想和創(chuàng)造，并為孩子提供一個創(chuàng)意閱讀、制作故事的萬花筒，幼兒就會創(chuàng)造性地想象，進行無限的想象，將閱讀學習變成一個富有創(chuàng)造性和有意義的活動過程，引導幼兒在閱讀學習中充分想象和創(chuàng)造，來達到“學會閱讀，學會想象，學會創(chuàng)造”的最終目的。

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基金項目：本文為西華大學省級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”資助項目“繪本對低段小學生閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究”成果（項目號：5201910623045，負責人：牟倩秋）

作者簡介：牟倩秋（1998-），女，漢族，四川瀘州人，本科，學生，研究方向為學前教育。