淺談高中生物雙語教學的可行性

李薈欣

摘 要 隨著教改熱潮的不斷深入，如何提高高中生物課堂教學的效率已成為教育界持續關注的焦點。本文旨在研究高中生物雙語教學的可行性，因為學生在掌握本學科知識的同時，還可以提高學生的外語交際及作用能力。生物雙語教學，可培養有民族精神與國際視野的中國人，充分闡述了“母語為基，外語為輔，專業為本，道德為魂的中國人”。雙語教學自1994年首次提出，已有二十余年的探索歷程，吉林省若要實施雙語教學，需要借鑒發達省份如北京、上海等城市的寶貴經驗。

關鍵詞 高中生物;雙語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0056-02

雙語教學的概念是由18世紀西方比較語言學派提出，時至今日有200多年的歷史，但如今的雙語教學在內涵上略有變化，雙語教學是教育界打造的教育實驗新課題。有部分學者認為，“雙語教學，就是利用非母語的方式進行部分或全部的非語言學科教學，但其實際的內涵也會因國家、省市的不同而有所差異。”雙語教學可使學生在學習學科知識的同時，讓學生盡可能地掌握第二門語言，這樣學生可以用母語和第二語言同時進行思維。學生在母語和第二門語言之間可根據工作或實際情況的需要進行切換，使學生具備跨文化的意識，并且進行跨文化的交流。

雙語教學既具備需要教學的共性，也具有學科教學的共性。所以本文所提及到的高中生物雙語教學即用英語進行生物教學，但這并不排斥漢語。雙語教學可以使學生有效規避由于語言發展滯后而對學生造成的思維障礙。而且建構雙語課程目標要基于對學科、學生和社會三個方面的深入研究。雙語教學的首要目標是學科教學目標，以學科教學為主，使學生掌握高中生物基本內容的同時，用英語來思考問題，并獲得收集有關生物學信息的能力，把學生培養成復合型人才，遵循“以人為本”的教育方針，以學生德智體美全面的發展為前提。

一、高中生物雙語教學所面臨的問題

正因為英語是國際語言，所以，我們國家的雙語教學指以母語作為第一語言，英語為第二語言進行教學。國外的雙語教學已經積累了豐富的實踐經驗和理論成果，但我國雙語教學發展相對薄弱，主要存在以下三個問題。

（一）學生學習困難

學生英語水平有限，不能恰當地將生物與英語兩門學科有機地整合在一起，因此，不利于提高學生的情感態度與價值觀。而中學階段，生物課程不僅應當注重科學知識的傳授和技能方面的訓練，還應注重學生情感態度與價值觀的提升。所以，教師在教學中要盡可能將生物教材內容以學生理解的方式進行傳授，將抽象的問題具體化，可借助PPT或者Flash動畫等教學工具，進行輔助教學，提高課堂效率。

（二）教材編寫困難

在教材內容方面可以引用英美原版教材，但要根據我國當前的教材內容進行改編，英語語言的闡述要與高中英語語法、詞匯內容相近。所以，改編工作應由高中生物教師與英語教師共同承擔，這樣可以幫助學生熟悉教材，對教師的英語水平進行進一步的鞏固。

（三）缺少專業教師

解決教師問題的關鍵是在本科學校中設立相關專業，并讓學生了解本專業的工作前景，吸引大量的師范人才，國家政府也要予以補助，助推新專業的發展，滿足社會對雙語教師的人才需要。

張紹杰教授指出，并不是所有學科都適合雙語教學，根據國外的雙語教學經驗，首選理科，因為藝術學科、人文學科及社會學科，深受本土文化的影響，而且漢語中的細微之處用英語表達略有難度，所以，在政治、歷史和語文等學科中，不適合用英語進行傳授。因為這些學科是為了培養學生對文化的鑒賞能力，加強對本民族文化的了解，提高學生母語表達水平，若用英語授課，會對學生的母語產生影響。而生物作為理科，學科專業術語固定，各種語言對它們的闡述基本一致，有利于學生接受國際化的教育，進行科學領域的交流。

二、高中生物雙語學習的可行性

（一）滿足課程改革的需要

根據新課改總目標，改變以往課程門類多、學科之間缺乏整合這一教育現象，應加強對課程的研究，使學生在掌握高中生物基本內容的同時，可用英語來思考問題，并自覺收集生物學信息，加強學科之間的聯系，加強課程結構的綜合性，培養社會所需要的復合型人才。同時，要對以往的課程目標進行完善，課程目標是建構課程體系的歸宿和出發點，也是課程內容選擇實施與評價的重要依據。因此，雙語教學基于學科而又超越學科。

（二）培養學生專業英語的表達能力

語言的學習是一個循序漸進的過程，母語的學習同樣需要相關學科的支撐和輔助。而在現階段中小學中，對學科的專業術語接觸少，而這些專業術語是他們在學科專業學習時頻繁接觸的。掌握英語專業術語，使學生掌握學科前沿知識，更好地適應時代的發展。

（三）促進教育理念和素質教育的革新

進入21世紀，語言作為一門工具，因此，學習多種語言是社會對人才的基本要求。正因為語言是人們認識世界的工具，也是人類進行思維的工具，如果掌握一門外語，那么人們的學習方式、生活方式、交際方式以及思維方式都會發生很大的變化。因此外語學習是學生人生觀形成的重要組成部分，培養學生的綜合能力，培養社會所需要的復合型人才，這符合新型教育理念，對構建完美人格起到至關重要的作用，為學生的終身學習打下了堅定的基礎。

（四）培養21世紀新型人才

我國自1994年加入世貿，人才競爭日益嚴峻，急需大批不同專業水平的外語人才，需要提高勞動者素質來加強國際競爭力。新英語學科課程標準中強調，提高學生對英語語言的運用能力，豐富英語教學的多層次、多樣性，有保障地向社會提供優秀人才，提高學生的知識技能、書面技能、思維技能、學習技能，所以必須把英語的學習和學科知識的學習進行有效的整合，這足以體現了大英語教育方針的形成。然而，在生物學領域中，能用生物專業術語與外國人對話的人才少之又少，因此，中學階段的雙語教學可為學生專業化發展奠定基礎。

（五）學科教學的需要

生物學的知識與時俱進，而且很多領域在國外一直處于領先地位，英語的使用范圍也及其廣泛，在世界范圍的廣播節目中，有65%以上是用英語進行廣播的，國際上的核心資料大部分也是用英語來發表的，在一些非常重要的國際會議上，同樣是以英語作為通用語言。所以必須在中學階段為學生以后的學習奠定基礎，因為生物專業術語多而雜，尤其是生物科技用語與日常英語差別大，所以在學習中難免遇到一些困難。在部分理科學科中，雙語教學可以促進學生學習觀念的變革，實現學習的個性化、終身化、開放化。

三、結束語

本文提及的雙語教學在我國推行的時間較短，但雙語教學的實施可適應我國課堂教學的改革，在進行實際教學時，要充分利用多媒體等課程資源，將抽象的內容直觀化，同時，也對我國傳統教學提出了挑戰。雙語教學對學生的影響意義深遠，在提升了學生的需要表達能力，培養社會所需要的復合型人才的同時，培養了學生的綜合能力。但關于教師的培養、教材的設定仍是一個難題，因此在我國各省并未普遍推廣，這是教師們在長期的實踐中不斷思考的問題，也是在教育理論中不斷探索的方面，大家始終要堅信，只要教師們以科學的態度進取努力，遵循客觀規律，就可以摸索到符合我國教育現狀的雙語教學之路，并推動國際雙語教學的發展。

參考文獻：

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[2]麥爾耶姆古麗·圖爾蓀.雙語教育背景下高中生物教學中情感態度價值觀目標的達成研究[J].新疆師范大學，2016（06）.