運用微課拓展初中數學教材的探索

丁惠

◆摘 ?要：數學是初中教學中的一門重要學科，傳統的數學教學模式單一、枯燥，遠遠滿足不了初中生強烈的好奇心與求知欲。同時數學作為一門邏輯性比較強的學科，這就要求教師在教學中轉變傳統的教學模式，不斷探索新的教學模式和教學方法。近年來，隨著科學技術的不斷進步和發展，教育教學工作中開始大量引入多媒體，為教師教學工作帶來了更多的便捷，而微課作為一種新型的教學方法，它在初中數學教材中的普及，不僅提供了豐厚的教學資源，同時也提高了學生學習的興趣。

◆關鍵詞：初中數學;教學方法;微課

傳統的教育模式主要表現在，教師負責向學生灌輸知識，學生被動接受知識，忽視了學生在學習中的主體地位，學生逐漸喪失了對數學學習的興趣，進一步限制了學生思維能力的發展;同時數學獨有的邏輯思維以及它本身的特殊性，給學生的學習帶來了極大的挑戰。而在新課改下，對學生學習數學提出了更高的要求，微課作為一種新型的教學方法，成為教育界熱議的焦點。所以教師要將微課這一新型的教學方法融入數學教材中，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。

1目前初中數學教學中存在的問題

1.1教學模式的單一導致教學內容枯燥化。初中階段的學生，好奇心和求知欲相當的強烈，數學作為一門抽象性和邏輯性比較強的學科，需要采用多樣化的教學模式;而當前的初中數學教學中，大部分教師依舊采用填鴨式的教學方式，不設計教學內容，只是一味地灌輸知識，課堂氣氛顯得特別沉悶，最終導致學生出現了厭學的心理，影響學生的學習成績。

1.2忽視了對學生綜合素質的培養。在應試教育的影響下，教師只關注學生的學習成績，從而忽視了學生綜合素質的培養。現階段，刷題成了最廣泛和最主要的教學方法，在這樣的模式下，學生總是有解不完的題，長此下去，降低了學生對數學的興趣，學生只是一味地完成學習任務，并沒有做到對知識的了解和運用，最后導致學生數學能力降低。

1.3教育理念落后。近年來，初中教育進行了大范圍的改革，數學模式也越來越多樣化，但是部分學校依舊恪守傳統的教育理念，導致教學缺乏科學性、合理性與實用性，無法滿足學生的要求，阻礙了學生自身的發展，限制了學生的思維，影響了教學質量。

2微課拓展初中數學教材的具體方法

2.1利用微課構建教學情景，活躍課堂氛圍。初中數學教學中多涉及幾何圖形，如果教師只是靠語言和板書來講解內容，課堂氛圍就會顯得枯燥無味，降低了學生對數學學習的興趣，進而影響學生的學習成績。而微課在數學教學中的普及，教師可以通過多媒體搜集相關的視頻，不僅能活躍課堂氛圍，同時也能根據教材內容創設更加有趣的教學情景，從而激發學生對數學學習的興趣，提高學生的學習效率。例如：學生在“學習圖形的相似”這一課時，教師可以通過多媒體搜索相關的視頻，比如兩個相似四邊形，然后對圖形進行放大和縮小，讓學生觀察有哪些變化。同時視頻中也會出來具體的操作過程，即用刻度尺和量角器對這兩個圖形進行測量，讓學生更能直觀的了解這兩個圖形的特點，而且視頻所展示出的實際操作過程，有助于加深學生對這兩個圖形的印象，最終總結出相似圖形只是一種圖形的放大或縮小，角度并沒有變化。

2.2運用微課拓展知識，培養學生的綜合素質。學生對數學知識的鞏固和運用只有通過具體題型或題目的練習才能實現，而微課包含的題型量豐富，而且這些題型對知識的覆蓋面比較廣，所以學生在學習圖形知識時，通過微課搜集相關的知識，從而拓展知識面。另外，微課具有靈活性，學生可以根據自己的實際情況搜集相關的題型，有效調動學生的學習主觀能動性，培養學生的綜合素質。例如：學生在學習“正方體這一圖形”時，學生可以根據自己實際的學習情況在微課上搜集相關的習題，不斷提升數學學習積極性和自我超越意識，最終慢慢延伸到比較難的習題，讓學生對正方體相關的知識有更深刻的理解。

2.3運用微課小結，開發創新思想。微課作為一種新型的教學方式，為學生學習數學知識提供了更加廣闊的空間，從而更好的提高學生的思維能力以及綜合素質的發展。同時微課也能對知識進行更好的總結，學生可以將自學的知識與微課所總結的知識進行比較，從而加深對知識的理解和記憶，有助于學生對知識不斷進行思考，從而提高學生的思維能力。例如：學生在學習“一元一次方程”的解法時，學生首先可以自學，然后把自己學習的成果與微課的總結進行比較，同時對其中不同的部分進行反復的比較并不斷思考，從而加深學生對一元一次方程解法的熟悉和掌握，提高學生的思維能力。

3結語

微課作為一種新型的教學方法，它在初中數學教學中的廣泛應用，不僅使教材內容更加生動形象，提供了豐厚的教學資源，為教師教學帶來更多的便捷。同時也能激發學生學習的興趣，提高了學生的思維能力。同時教師也要對微課教學方法進行不斷探索，最大限度的發揮微課教學的優勢。

參考文獻

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