運用信息技術微課打造靈動的音樂課堂

何燕華 梁釗明

摘 要 新冠肺炎病毒席卷中華大地。為保障廣大師生健康，3月9日起，廣州市教育局主辦的全市托底課程“廣州電視課堂”正式推出。在小學音樂教育的課堂中，微課教學也逐步替代傳統教學，成為了開展音樂基礎教育的重要途徑。通過微課這一方式的普及和優化，不僅能夠將小學音樂知識講解得更加通透、全面、可操作，也可以在一定程度上激發音樂課堂的活力和趣味性。在小學音樂教學中，將信息技術手段引入課堂，不僅可以幫助學生深化對藝術的感悟，促進對藝術的深層理解，更可為音樂課堂注入清新快樂的元素，活化音樂教學。

關鍵詞 音樂教學;微課;音樂教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0028-02

由于新型冠狀病毒肺炎疫情，讓2020的春節很不尋常。疫情爆發之后，快速蔓延，危及著每個人的健康和生命，我們眾志成城，共度難關，不給國家添亂，乖乖在家上網課，停課不停學，小學時期是基礎教育中開展音樂教育的關鍵時期因此要抓好這一階段的音樂教育。微課是有效地應用信息技術，按照人對事物的認知規律，不斷地呈現碎片化學習內容、過程以及不斷擴展素材的結構化數字資源，是一種在國內外教育領域中被廣泛認可的新型教學方式，其和音樂教育課堂的諸多特點不謀而合，對于教學質量的提高和教學成果的形成具有非常重要的意義。

一、創設情境進行課堂導入，激發學生學習興趣

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂是最重要的。”傳統的音樂教育，合理運用信息技術，讓學生不僅能聽音樂，還能積極地創造音樂。在課堂上合理運用信息技術，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，激發學生學習音樂的興趣。比如，初聽《勇敢的鄂倫春》（出示歌詞并板書歌曲題目），學習力度記號，提問：“同學們，你發現了哪些音樂力度記號？”模仿前奏和尾聲漸強、漸弱的馬蹄聲，用雙響筒模仿開頭和結尾的馬蹄聲。

生：f（強）p（弱）<（漸強）>（漸弱）為歌曲加上雙響筒（表示馬蹄聲）其他同學，強拍拍桌子，弱拍用格尺敲擊文具盒。

在線下時，學生可以結合自身的興趣，積極主動地投入學習，保證學習的有效性和時效性。在本節課中筆者主要以情景教學法，借助多媒體課件，創設情境，開拓思維，培養學生的審美能力，讓學生成為真正的主體。為了能讓他們在美中學，樂中學。再伴隨著美妙的音樂，學生仿佛置身其間，體會到鄂倫春人肩負著巡邏、守護山林的神圣職責，立刻就能激發起學習這首歌曲的興趣。

二、直觀微課，提高教學效果

小學生由于二年級的學生愛動、愛玩、愛樂年齡特點和思維的限制，往往是通過眼晴去直接觀察事物，所以教師們進行微課設置時，就可以把握這一特點，把計算機的優點達到最大化的利用，通過直觀的形象把相關的知識展示給學生。比如說，在講《勇敢的鄂倫春》動畫，完整地欣賞歌曲，聽一聽歌曲的情緒，表達了鄂倫春人在巡邏時怎樣的心情呢？鄂倫春人真的很勇敢啊，接下來有節奏地朗讀歌詞。

（1）帶學生分句讀歌詞，要求：劃節拍有節奏地讀，聲音位置要高。

（2）師生劃拍齊讀歌詞，注意反饋第四句節奏及歌詞。

X X X X | X X X X | X X X X | X — ‖

翻山 越嶺 日夜 巡邏 護呀 護山 林

通過微課視頻可以直觀地把教師有節奏地朗讀歌詞過程通過多媒體展示在大屏幕上，學生觀看視頻，再通過教師的講解，融會貫通。培養了學生的綜合素質，有利于學生樹立信心，探索更廣闊的世界。

三、微課在小學音樂教育過程中的優勢效果

微課具有教學時間短、教學內容少、主題突出、成果簡化、針對性強等特點，在小學音樂教學中開展微課教學，既需要分層次地將音樂的理論知識講解清晰，也要在實踐層面保證學生能夠充分吸收，不斷拓展教學維度，持續提升小學生的求知能力、探索能力、創新能力。

（一）采取多種形式，潛移默化地培養學生的能力

在小學音樂教學的課堂上，教師采取微課的方式可以更好地確保教學內容緊緊圍繞音樂中的某一個或多個知識點展開。3月9日起，筆者在班級QQ學習群開啟“云提醒”，與學生共同開始線上學習。比如在電腦繪畫的課程教學中，教師可以采取微課的方式，將電腦繪畫的過程、特點和注意事項分門別類地做成多個視頻，并提供給不同的學生群體，并關注學生的學習質量和學習效果。筆者想學生一定能輕松掌握課堂知識，于是緊隨課程步伐，逢周三認真地線上布置、批改、輔導學生的線下作業。如，二年級下冊第2課感知音樂力度歌曲中《勇敢的鄂倫春》課程，課前備課、課件準備充分，在線講課認真，注重啟發與學生互動。通過開展課堂討論、布置作業、解答學習問題調查問卷等方式，深入了解小學生對于電腦繪畫課程的真實感受和切實難點，在此基礎上不斷完善，確保學生對于課程的理解更加清晰到位。

（二）引導學生在學習音樂中感受美，拓展學習思維

利用微課的手段，同步開展線上和線下的教學工作，尤其針對一些課堂重點內容，可以利用課余時間來重點攻克。如將鮮艷的圖片、新穎的譜面、重點突出的文字說明引入學生的視野，并利用計算機對音樂的聲音進行數碼采集、編輯處理，使看與聽結合起來，盡量讓學生處于聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對音樂的感受，以樂激情、動情生悟。微課教學的方式就非常適合word課程的教學，能夠做到對課程內容的合理分解，對一些隱藏的知識點能夠實現全維度錄制和細致講解，課余時間也可以實現有效利用。比如，在欣賞《勇敢的鄂倫春》這首歌曲時，可運用多媒體技術將一幅幅草原風光圖展現在學生面前，形象的畫面和教師生動的語言描述，隨著音樂的展開而同步進行。隨著音樂的起伏、動聽的旋律，學生仿佛置身于優美的情境之中，學生就能更好地感受到音樂帶來的美。

四、探究微課，助學生建立知識體系

探究型微課也就是大家所熟知的自主探究，讓學生通過微課視頻來了解相關知識內容，然后加入到學習中去。在線上QQ學習成果展示。小測中，音樂素質方面，學生已會運用一些簡單的力度記號，但是感受力度變化和處理歌曲力度的能力還很弱。全班半數以上學生音樂基礎狀況優秀，對聽歌表演、學唱歌曲方面接受能力很強;有兩名同學音準很差，要在聽音上多做練習。讀譜知識接受方面，全班能夠完成教學大綱內所要求的讀譜知識。

另外成立了學習QQ群，有針對性布置作業并進行逐一指導，幫助學生快速提高，將基礎學扎實，體驗蒙古音樂中節奏、節拍、速度、情緒等方面特點，充分體現了動中學，玩中學，樂中學的特點。通過QQ群將學生的學習成果展示。

在小學音樂教育的過程中有效地借助于微課構建了新型的教學模式，使得線上和線下結合，小學生利用線上來學習相關的知識，利用線下來自主學習。兩者的有機統一不僅僅提高了小學生對于音樂教育的興趣，在線下時，學生可以結合自身的興趣，積極主動地投入學習，保證學習的有效性和時效性。總之，在音樂教學中，使學生在興趣盎然的環境中去感受音樂，體悟音樂，從而真正領會音樂藝術的無限魅力。

突如其來的疫情居家線上學習，教師應當注重加強微課模式的優化創新，與傳統教學模式相得益彰，互相補充，從而帶動音樂教學的實際體驗，從根本上提升信息技術教學質量。我們堅信這場戰爭一定能贏，也必須要贏。在新冠肺炎這場沒有硝煙的特殊戰斗中，我們要團結一致，同心同德，并肩作戰誓除新冠狀肺炎病毒。須記莫要慌張，風雨難滅正能量，熱血為國保家邦。泱泱中華如日朗，國強民裕氣昂昂，且看江川遼闊壯，摯誠協力責興亡！但也要拼盡一切能力堅守住身后這座城，鄂倫春一樣，來保護家鄉吧！堅守住人民群眾生命健康的保護線！

參考文獻：

[1]渠波.巧用微課激活小學音樂課堂[J].課程教育研究，2018（24）.

[2]鐘淑珍.信息技術與課程整合的理論思考.中國教育技術協會2004年年會論文集[C].2004.