高中生物生活化教學方式初探

趙志兵

摘要：高中生物新課程標準中提到，要改革傳統灌輸式教學方法，密切關注學生生活，在生活化學習情境創設中，使其能夠運用生物知識解決生活實際問題，提高學習生物知識效果，達到學以致用的教學目標。為此，本文以生活化教學方式為教育背景，解讀了高中生物生活化教學實施的意義，分析了運用策略。旨在通過改變教學方式、拓展教學資源、創新教學理念，提高理解能力，使得學生會用生物知識解決實際問題，實現高效教學、有效學習。

關鍵詞：高中生物;生活化;教學方式

中圖分類號：G633.91? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-109-2

在傳統教學過程中，不論是對于生物理論知識，還是實驗探索內容，都是以講為主，不僅降低了學習興趣，還使得學生形成了死記硬背的不良學習方式。而高中生物生活化教學方式的應用，強調從生活入手，通過知識和生活現象的聯合，激活思維，端正學習態度，讓學生感受到生物學習的應用價值，不僅可以有效優化教學內容，還可以在生活中認識生物、學習生物，提高實踐應用能力。為此，本文以生活化教學為背景，針對高中生物教學進行了探究分析。

一、高中生物生活化教學實施的意義

高中生物教材內容旨在通過揭示生命本質，在人們生產生活問題與規律的分析中，促使其能夠正確認識生活本質，了解生活現象?？梢娚锱c人們日常生活有著緊密關聯，那么運用生活化教學方法進行生物課堂教學實踐，既可以拓展教學資源，又可以讓生物知識更加形象化，促使其在感悟生物知識應用價值的同時，了解到生物學習的意義，從而使得學生能夠結合生活現象、生活經驗，找準生物知識理論和實踐探索聯系點，構建開放的、民主的教學氛圍。在生活情境探索、生活內容融合、生活熱點分析、生活實踐體驗中，提高生物學習的自信心和學習興趣，這樣不僅可以鞏固生物知識，還可以提高課堂教學質量，滿足高中生物新課程標準教學目標?？梢娖鋵嵤┑囊饬x所在。

二、高中生物生活化教學方式分析

1.創設生活化教學情境，加深學習印象

高中生物新課程標注中倡導，教師教學要善于結合生活實際，在生活化學習情境創造中，加深學習印象，激發自主探究學習的欲望。那么，在高中生物生活化教學方式運用中，可以通過生活化教學情境的創造為輔助，構建學習橋梁，選取學生比較熟悉的生活案例進行深入挖掘，在了解認知習慣的基礎上，實現有效教學。例如，在教學《細胞的衰老和凋亡》生物內容時，可以利用電子白板搜集生活中隨著年齡的增長，人們臉上會出現老年斑的視頻情境圖，在圖片對比中，讓學生分析細胞衰老的原因有哪些，然后讓學生結合自己初中、小學時候的照片進行對比，在從生活實際出發，讓學生再對比照片，說一說自己有哪些變化？通過生活情境的構建，以及交流活動，提高學生對細胞衰老原因的認識。然后借助文本內容，以社會老齡化的問題情境進行交流分析，探討如何延緩人體衰老，從生物學角度分析，人體衰老的特征。在生活化教學情境構建中加深學習影響，端正學習態度。

2.深入生活探究挖掘資源，提高學習能力

對于教育教學而言，教材是教、學的重要載體之一，要想發揮教材的育人價值，教師就要會運用教材，通過生活化素材的挖掘，提高學習動力，在課程資源拓展中，以生活經驗為輔助，提高學生對生物知識的掌握程度，強化理解。例如，在教學《細胞中的糖類和脂質》生物內容時，主要讓學生了解糖類的種類和作用，明確糖類是細胞的重要結構，了解脂質對生物體和細胞的作用，通過生物知識的學習，促使學生能夠養成健康飲食的習慣。為提高學習能力，滲透生活化教學方法，可以利用生活資源為教學素材，在生活資源探索中，拓展內容，拉近其與文本的距離。可以先與學生就以下問題進行交流，如：在日常生活中，發現未吃早點的人會出現昏厥的問題，為什么呢？從日常生活著手激發探索學習興趣，然后借助白板為其展示米飯、雞肉、牛奶、各種蔬菜等食物圖片，讓學生思考這些食物所含有的能量都是一樣的嗎？從而導入文本所學內容，讓學生說出所熟悉的糖的名稱？

生：白糖、麥芽糖、冰糖

生：砂糖、蔗糖、黃糖

生：葡萄糖

師：看來同學們知道不少，那么這些糖都是同一種類型的糖嗎？

然后為其導入本次學習內容細胞中的糖類，讓學生對單糖、二糖、多糖等進行種類、分布情況、功能等進行學習探究。在生活素材引用中挖掘生物知識，提高自主學習能力，讓學生能夠認識到生物學在實際生活中的應用價值。從而實現有效教學，提高生活化教學運用的價值。

3.利用生活熱點強化聯系，激發學習興趣

高中生面臨高考的壓力，在學習的時候無論是學習心態，還是學習能力都會發生變化，而生活化教學方法的運用，可以快速吸引集中注意力，激發學習興趣。為此，教師可以充分利用生活中的新聞、社會熱點等，在關注社會、了解生活的過程中，利用生物知識解決實際問題。這樣既可以提高教學效果，還可以培養主觀能動性，培養生物素養能力。例如，在教學《免疫調節》生物內容時，重點是引導學生認識免疫系統在維持穩態中的作用，關愛健康、珍愛生命。那么，在實際教學過程中，可以融入社會生活中的熱點話題，如新型冠狀病毒，讓學生說一說新冠肺炎病毒的主要病癥是什么？傳播途徑是什么？預防的措施有什么？我們能夠做什么？以社會生活熱點話題為入口，通過學習新冠肺炎有關知識，讓學生知道新冠肺炎對人類生命和尊嚴發出的挑戰和威脅，引入“免疫系統的組成”的學習，讓學生思考什么是免疫器官、包括哪些器官，什么是免疫細胞、包括哪些細胞、有什么不同，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？在生活熱點話題分析中激發學習探究興趣，利用本次所學內容滲透健康的生活理念，為學生樹立“珍愛生命”的情感價值觀。

4.開展生活實踐教育活動，達到學以致用

教育教學的最終目的是為了讓學生能夠運用所學知識解決生活實際問題，簡而言之，除了記憶理論知識以外，還要讓學生能夠聯系生活，進行實踐探索分析。為此，在高中生物教學中，可以開展生活化實踐教育活動，在活動中，增強生物學習的實際意義，達到學以致用的教學目標，這樣既可以提高行動執行能力，又可以提高問題解決能力。例如，在教學《雜交育種和誘變育種》生物內容時，重點是認識雜交育種在生產中的應用，認識遺傳和變異規律在生產實踐中的應用。那么，在實際教學的時候，可以將學生分為兩大組，一組為農作物、一組家畜培育步入社會生活實踐進行探索分析，讓學生通過生活中農作物、家畜培育，如水稻、小麥、番茄，馬和驢的品種培育探索等，讓學生認識雜交育種、誘變育種的原理、方法、優缺點，然后讓學生將實踐訪問內容在課堂教學實踐中進行成果分享。通過生活實踐探索和經驗分享、成果交流等，達到學以致用的教學目的，讓學生學會從生物學角度解決生活實際問題。同時在實踐探索的時候，為提高實踐學習質量，教師可以讓學生小組設計訪問方案、制作實踐計劃，在前期工作準備中，使其生活實踐探索開展能夠有序進行。活化生物教學形式，利用生活實踐教育活動，提高理論知識的掌握，促進書本知識的理解。

對于高中生物教學中生活化方法的運用，不僅可以提高理解能力，還可以創新教學模式，滿足高中生物課程標準教學目標。為此，教師一定要重視生活化教學方法的運用，通過生活情境創設、生活素材挖掘、生活熱點融合、生活實踐體驗，關注發展，提高教學質量，在構建生活與生物重視學習橋梁的過程中，實現有效教學。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學，甘肅 金昌 737200）