小學英語課堂管理策略研究

張青云

摘 要：小學英語課堂管理策略的有效實施對于小學英語教學質量提升具有重要意義。將緊密結合課堂管理實際經驗，提出幾點小學英語課堂管理策略，希望可以借此和業內展開有效交流，以促進小學英語課堂管理水平得到共同提升。

關鍵詞：小學英語;課堂管理;教學策略

在小學英語課堂教學中，課堂氣氛沉悶、能力培養不足以及師生關系不和諧等問題普遍存在，此類問題的存在對小學英語課堂教學質量造成不利影響。在新課改背景下，培養學生英語學科核心素養、促進學生綜合發展已經成為小學英語教學的重要目標，小學英語教師只有做好課堂管理工作，才能讓此類問題得到有效解決。

一、積極更新課堂管理理念

積極更新課堂管理理念是小學英語課堂管理工作高效開展的前提條件，首先，小學英語教師應形成促進學生自主學習的課堂管理理念，在小學英語教學管理工作中，教師應對學生思維意識培養、學習能力培養予以高度重視，通過友善、和藹的課堂管理語言調動學生學習主動性、積極性，進而保證小學英語課堂教學效果;其次，小學英語教師應強化民主課堂管理理念，在教學目標的指引下，小學英語教師應積極鼓勵學生對課堂管理工作進行參與，保證整體教學氛圍具有民主化特點，讓課堂可以有序、高效發展。如在教師提出問題時，可以充分尊重學生的特點，允許學生進行課堂搶答，同時，在教學過程中，應允許學生提出問題，保證以人為本的教學理念可以在小學英語課堂管理中得以充分貫徹。

二、營造良好課堂管理氛圍

（一）物質環境建設

良好的課堂管理氛圍對于學生高質量進行英語學習具有重要意義，而物質環境建設是營造課堂管理氛圍的重要策略。首先，小學英語教師可以對班級墻面、黑板報以及圖書角進行布置，讓其教育功能得到充分發揮，如利用班級墻面，可以開設英語專欄，對英語內容進行展示，內容包含各個單元話題的主要內容、英語小組活動開展結果、英文資料收集成果以及英語節日活動照片等，如利用英語黑板報，讓學生自由發揮完成英語主題板報設計工作，可以對學生英語自主學習起到激勵作用，如利用班級圖書角，小學英語教師可以適當增加英文繪本數量，讓學生在圖書借閱中學習英語知識;其次，小學英語教師可以針對英語教學活動，對學生座位進行合理安排，對桌椅擺放方式進行靈活調整，為購物、表演等活動創設場景[1]。

（二）行為習慣養成

在小學英語課堂管理工作開展中，小學英語教師應積極促進學生養成良好的英語學習習慣與行為習慣。首先，小學英語教師應積極利用民主原則，讓學生可以在課堂中對自身意見進行積極表達，讓學生得到充分尊重;其次，小學英語教師可以采用多種方法，鼓勵學生在課堂中進行討論交流，在課堂管理規范制定中，小學英語教師可以詢問學生意見，讓管理規范具有民主化特點;再次，小學英語教師應針對課堂管理規范實施效果，在一段時間后對規范進行積極整改，保證課堂管理規范可以隨著學生的發展而得到不斷調整，讓管理規范適應教學環境;最后，小學英語教師應保證英語課堂管理規范具有容易執行的特點，且內容不會有重復情況出現，幫助學生養成遵守規范的行為習慣。

（三）師生關系構建

小學英語教師通過構建和諧師生關系，可以讓學生英語學習信心得以樹立，讓學生在課堂學習中出現的不良行為得以避免，進而為學生核心素養培養起到促進作用。首先，小學英語教師應在日常教學中積極與學生進行溝通交流，讓師生交往得以增強;其次，小學英語教師應積極參與學生的校內活動，讓師生距離得以拉近。

三、有效改進課堂管理方法

（一）保證方法靈活性

在課堂管理工作中，小學英語教師應保證課堂管理方法具有高度靈活性特點，考量到小學生的年齡特點、性格特點，小學英語教師應針對學生表現行為，對其進行積極表揚，并保證表揚的語言要有針對性，避免僅用“good”“very good”等語言，讓學生思維得以激發，進而培養學生英語學科核心素養。與此同時，小學英語教師可以采用“代幣制”方法開展課堂管理活動，如利用印章、貼紙以及塑料標志牌作為代幣，針對學生課堂表現進行代幣發放，在學生積累代幣到一定數量后，就可以換取一定獎品，進而激發學生進行英語學習。

（二）保證方法合理性

小學英語教師在課堂管理過程中，應保證管理方法具有高度合理性特點，首先，英語教師應對學生做到一視同仁，并對課堂問題行為性質予以分析，針對問題產生的主要原因，可以對學生進行適當批評教育;其次，小學英語教師應針對學生的問題行為，積極與學生開展溝通交流活動，引導學生自主解決現存問題[2]。

綜上所述，小學英語課堂管理工作開展效果直接影響著英語課堂教學效果，小學英語教師通過積極更新課堂管理理念、營造良好課堂管理氛圍以及有效改進課堂管理方法等措施，可以讓小學英語課堂管理工作得以高質量開展，進而提升小學英語教學水平。

參考文獻：

[1]吳輝.小學英語課堂管理策略研究[J].大眾文藝，2019（17）：254-255.

[2]王紅妹.小學英語課堂管理藝術[A].國家教師科研專項基金科研成果2019（五）[C]，2019：373-374.