提高初中數學課堂教學有效性的幾點實踐

張艷

摘要：在新時期下，隨著教育教學改革步伐的加快，廣大初中數學教師都在尋求新的教學策略，以便提升課堂的有效性。然而現階段的初中數學課堂活動質量還處于一個有待上升的階段，為了增強學生的學習效率，提高教師的授課水平，本文中筆者將此多個角度，系統論述初中數學課堂有效性的構建策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-083-2

要想提高數學課堂的有效性，首先要對現階段課堂出現的問題進行分析，只有在看到問題，并了解構建有效課堂的必要性后，才能夠切實優化教師的授課策略，促使學生能夠提高參與課堂的熱情，并在師生互動交流活動中感受數學知識的魅力，從而發展綜合能力。

一、初中數學課堂教學現狀

1.教師授課方法有待完善

縱觀現階段初中數學教學活動，可以發現，大部分教師的授課方法比較單一，形式也較為陳舊，大多是教師一味地講，學生被動地聽，難以使師生之間產生良好的互動效果，從而使學生對知識的吸收率大大降低。在深化落實數學知識的環節，教師也時常忽略學生的主觀能動性，這十分不利于他們思維能力、理解能力和運算能力等綜合素養的提升。對此，教師要著眼于新課程改革方案中的各項要求，并積極吸收先進教育理念，通過不斷創新授課策略，來提高初中數學課堂的有效性。

2.學生參與課堂熱情不高

縱觀現階段的初中數學課堂，可以發現，很多數學教學過程都是沉悶僵化的，學生們參與學習和思考的熱情不夠高，他們似乎已經習慣了教師的引導，對教師產生了一種依賴心理，而疏于對相關問題進行自主思考和自主探究。此外，部分教師在課上的不當引導方式，也會造成學生參與數學學習的信心無法得到切實提升，并加強了對數學的抗拒感。當學生的學習活動變得被動，參與課堂的熱情得不到提升，他們對于知識的吸收效率也會大大下降。對此，需要教師不斷完善授課方案，促使學生能夠積極參與其中。

3.師生課堂互動效率較低

有效的數學課堂，需要師生、生生間有著良好的互動，只有教師善于引導，學生積極配合，課堂學習氛圍才會變得越來越好，學生對于相關問題的理解也才會越來越到位。同時，良好的師生互動也意味著教師的授課活動會更加順利流暢。對此，在構建有效課堂過程中，需要教師能夠著眼于初中學生的實際學習能力、興趣愛好等因素，促使師生間的互動效率能夠得以全面提升。

二、構建有效課堂的必要性

1.有助于提高學生學習效率

當學生們處于一種有效的課堂學習氛圍下，他們將不再是課堂的被動參與者，而是課堂的“小主人”，能夠積極熱情主動地對教師拋出的問題進行自主思考、合作交流，從而不斷提高對知識的吸收度。同時，有效課堂環境下，學生的學習方式也會變得豐富多彩，教師將不再一味地依照教材灌輸相關知識內容，還會采取其他多種形式，引導學生自主學習數學知識，并使其在思考探究中獲得思維能力、理解能力、運算能力的綜合提升。

2.有助于提升教師教學水平

有效課堂和低效課堂、負效課堂是相對的，在構建有效課堂過程中，教師會對以往低效課堂和負效課堂中出現的問題進行細致分析，并著眼于實際情況，同時結合新課程改革方案中的相關要求，重新完善自身教育方案，促使學生能夠在一個輕松愉悅的環境下，切實增強對知識的吸收效率。在完善教育活動這個過程中，受益者不僅僅是學生，教師的授課能力、教學能力也會在潛移默化中得到增長和提升。

3.有助于深化落實課改要求

有效課堂的打造，需要教師能夠積極吸收新課程改革方案中的相關要求，并切實落實于實踐活動中，例如要注重以學生為本，積極引導學生參與課堂學習活動，促使其能夠切實增強對數學學習的興趣。還要能夠創新授課形式，采用多種手段，并運用先進教育設備，完善學生對數學知識的吸收把握。此外，教師還要能夠積極構建合作學習小組，促使學生能夠通過探究活動，完成對知識的吸收和學習能力的增長。一系列引導方案，都是對新課程改革方案中具體要求的有效響應，對于構建有效數學課堂起著積極意義。

三、構建有效課堂的實踐策略

1.運用微課，提升學生自主學習能力

有效的課堂，是學生們愿意自主學、自主參與的課堂，因此，教師可以積極創設引導方式，促使學生能夠提高學習熱情。隨著信息時代的來臨，微課被廣泛運用于教學活動之中，因微課有著教學時長短、易于觀看、重難點突出等特點，受到了廣大師生的喜愛。對此，教師可以通過錄制微視頻，對學生們加以引導，使其進行課前探究，并提升對于重難點知識的吸收把握效率。

以《整式的加減》這部分內容為例，為了使學生更好地理解同類項與合并同類項的概念，掌握合并同類項的方法并能正確合并同類項，能先合并同類項化簡后求值。教師可以根據相關目標要求，錄制教學微視頻，在視頻中，教師可以通過具體問題引導，促使學生掌握相關知識概念，并初步學會同類項化簡求值的方法。通過這樣的教學引導，使學生能夠自主參與到學習探究中，深化對知識的理解與掌握，同時找到自己難以解答的問題，然后帶到課上，和教師、同學一起交流探究，從而全面優化教學效果，切實增強課堂的有效性。

2.加強追問，提高課堂師生互動效率

有效的課堂，一定不是教師的一人堂，需要師生之間的良好互動，并對相關問題進行有效探究，從而獲得對知識的把握與認知，對此，需要教師改變傳統課堂的教學方法，并積極采用課堂追問形式，引導學生進行思考探究，從而全面提升數學教學效率，切實增強學生參與課堂的熱情與積極性。

以《一元一次方程》這部分內容的教學為例，在學習活動中，教師可以通過提出問題，來引導學生進行列式子，例如：長方形的長為a，寬比長少5，周長為36，此時學生們通過思考，可以得出這樣的式子：2（a+a-5）=36，接著，當學生列完式子后，繼續追問學生：什么叫一元一次方程？什么是得解？你找到驗證的方法嗎？在這樣的引導中，會使學生們循序漸進地提高對知識的把握，從而發展自己的思維能力、理解能力和運算能力，在追問活動中，師生間的互動效率也會大大提升。

3.以生為本，構建輕松有趣課堂氛圍

在傳統數學課堂上，教師大多采用“一言堂”的方式開展授課，難以使學生自主參與到學習活動中，從而大大降低了學生的學習動力。為了構建有效的初中數學課堂，教師要切實看到學生的主體地位，并通過引導，使其能夠發揮自身的主觀能動性，從而提高對知識的把握和吸收效率。同時，教師還要認識到，要想提高學生參與課堂的熱情，還要注重運用激趣策略，為學生的學習營造一種良好的氛圍，促使學生能夠在輕松的環境中，感受數學學習的樂趣。

例如，在學習《幾何圖形》這部分內容時，為了營造輕松的課堂氛圍，并提高學生的參與興趣，教師可以利用多媒體出示一組圖片：長城、天壇、國家體育館、故宮、美國白宮、大英博物館等，讓學生在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，由此導入新課。這樣的方式是為了讓學生拉近與幾何圖形的距離，學生能夠從上述圖片中找到三角形，四邊形，圓錐，圓柱，梯形……教師繼續引導學生思考：生活中還要哪些常見的幾何圖形的物體？通過這樣的方式，促使學生能夠調動回憶，并進行有效思考。這樣的活動設計能夠促使學生的主體性得以體現，從而有效提高參與課堂的積極性。在引導學生把握幾何體特征，并初步了解三維視圖，體會立體圖形與平面圖形之間的關系，教師可以引入一些練習題，促使學生自主練習，深化對相關知識的理解和掌握，同時凸顯自身主體地位。

4.合作探究，全面提升學生思維能力

傳統數學教學活動形式較為單一，課堂活動主要以教師講授為主，因為學生參與思考的機會比較少，因而會造成課堂的低效甚至負效，為了發展學生的思維能力，切實增強學生參與課堂的積極性，教師可以改變傳統教學方式，并順應新課程改革方案中的相關要求，積極制定創新教學形式。例如，構建合作學習小組，促使學生能夠通過小組合作，完成對知識的吸收和把握，從而有效提高思維能力。

在小組合作探究中，學生們首先可以對相關問題進行自主思考，然后交流分享答案，在答案不統一時，學生們可以各自說一說自己的想法和解題思路，并在此過程中促使學生感受不同解題思維，從而深化對知識的理解與把握。例如，在學習《因式分解》這部分內容時，教師可以出示相關問題引導學生合作思考，例如，分解因式：a2-1+b2-2ab= _________。在小組探究中，學生們首先要對相關題目進行分析，然后共同交流解題思路：

解：a2-1+b2-2ab

=（a2+b2-2ab）-1

=（a-b）2-1

=（a-b+1）（a-b-1）

通過這樣的方式，能夠促使學生對于問題的認知更加深刻，學生的思維能力也會在小組合作活動中得以切實提升發展。

5.正面教育，加強學生參與課堂信心

有效課堂能夠使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗，為了扭轉部分學生對于數學學習的抗拒感，提高他們參與課堂的信心，深化落實新課程改革方案中提出的教學要“面向全體”這一要求，教師要不斷構建新的教育評價體系，促使學生能夠獲得對數學學習的正向體驗，從而增強學習信心。

對此，在教學活動中，當教師設置問題引導學生思考時，教師要積極鼓勵學生，使其能夠熱情地參與到探究中，在點名回答問題時，教師要細心聽取學生對問題的想法，并找到他們思維或者解題方式或者學習態度上的閃光點，然后及時給予其正面鼓勵，使其能夠感受到認可與肯定，并體會到數學學習并非難事，從而提升對數學學習的信心。當學生獲得了對數學的正面情感體驗，才能夠更好地參與到師生互動過程中，并完成有效課堂的構建。

四、結語

教無定法，貴在得法。綜上所述，在初中數學教學活動中，教師要能夠及時更新教學方法、創新活動形式，并制定出合理有效的授課方案，引導學生們積極參與其中，從而有效提升學生學習的熱情與綜合能力。

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（作者單位：湖北省潛江市曹禺中學，湖北 潛江 433100）