以趣入課

胡明

摘要：初中語文課堂教學工作開展過程中，要注重“以趣入課”，把握學生學習語文知識的興趣，充分調動初中生學習語文知識的積極性和主動性，引導初中生對語文知識進行自主學習及自主思考，進一步提升初中語文課堂教學的有效性。本文注重立足于初中生學習興趣，堅持以趣入課的教學理念，以提升初中語文課堂教學有效性，引導初中生對語文知識進行深入的學習及思考，有效地培養初中生語文核心素養。

關鍵詞：以趣入課;初中語文;教學有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-075-1

“以趣入課”開展初中語文課堂教學工作過程中，注重對傳統的應試教育理念進行轉變，注重引導初中生對語文知識進行深入地學習，培養初中生語文核心素養，以促進學生更加全面的發展及進步。“以趣入課”教學理念的應用，注重把握初中生學習語文知識的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使初中語文課堂教學更加有效，引導初中生對語文知識進行有效地學習。

一、立足學生興趣視角，做好語文備課工作

在備課過程中，教師要對初中語文教材做好把握，以此作為指導，在對教材分析過程中，要注重對教材進行創造性的應用，把握教材的核心點，對語文教材進行全面地、整體地把握，了解初中語文課程知識體系，從而突出課程教學重點、難點。這樣一來，教師對教材進行深入地探究和分析，把握初中生的學習興趣，做好課堂教學指引，有助于引導初中生對語文知識點進行更加深入地學習及思考，進一步提升初中語文課堂教學的有效性。

例如，在開展初中語文課堂教學過程中，以《一棵小桃樹》為例，立足課型，以自讀提示作為抓手，因地制宜，充分運用自讀提示和旁批，調動學生的自學興趣，進行教學。在備課過程中，結合本節課的教學重點：品析小桃樹的語句，掌握閱讀技巧;本節課的教學難點：理解小桃樹的深刻內涵，使初中生對托物言志的手法進行學習和理解。如教師可以聯系作家賈平凹的故事，對教學內容進行引入。這一過程中，通過設置一定的懸念，以“回憶往事”為話題進行課堂探討，并在學生興趣高漲的時候，將學生代入《一棵小桃樹》的教學中，從而提升初中語文課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，以提升課堂教學效果及教學質量。

二、做好問題情境創設，引導學生探究思考

“以趣入課”過程中，要注重激發初中生學習語文知識的好奇心，激發學生的思維活性，調動初中生學習興趣，能夠使初中生利用自己的知識儲備對語文知識進行探究性學習及思考。問題情境的創設，要注重對學生的學習動機進行誘發，并借助于這一學習動機，引導初中生參與到語文課堂學習當中，對語文知識能夠進行深入的學習及思考，從而使學生結合問題，做好問題的分析和解決，以提升學生的學習能力，提高語文的教學效益。

例如，在開展《散步》一課教學時，以趣入課，要注重加強師生之間的互動和交流，對學生做好教學引導。這一過程中，教師可以結合情境創設方法，引導學生對《散步》一文進行深入的探究和思考。如課堂教學導入環節——同學們，作者“我”為什么帶著母親去散步，父親呢？為什么“我”的妻子在外面總是聽“我”的？通過設計能夠充分調動學生興趣的問題，讓學生自由發言，使學生能夠借助自己與父母的生活經驗理解課文。通過這些有趣又切題的問題，充分調動學生自主分析課文的興趣通過設計問題進行引導，并結合課前預設的情境，使學生聯系自己和父母散步的情境，對文中的內容進行分析和思考，從而加深學生對《散步》一文內容及內涵的理解，使課堂教學更加有效。

三、立足文本特點，激發學生學習興趣

初中語文課堂教學過程中，把握文本特點，激發學生的學習興趣，使語文課堂教學更具針對性，從而提升課堂教學有效性，引導學生對語文知識進行更好地理解。在文本特點把握上，教師要做好教材的研讀，對文章內容有一個事先的了解。接下來，根據文本特點，針對性地開展教學設計工作，為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，學生在課堂學習中，能夠對自己的觀點及看法進行發表，并通過師生之間、生生之間的互動和交流，激發初中生的思維活性，對語文知識進行探究性學習。

例如《阿長與山海經》一課，作者在文章中既寫了對阿長的“敬意”，又寫了對她的厭煩，那阿長到底是好還是壞？教師可以分小組進行充分討論，學生可能存在分歧，可以把觀點對立的兩方學生分成兩組，推選出4-6名學生代表，制定規則，充分辯論。在辯論過程中既讓學生們充分挖掘了文本，又強化了語言表達。最后教師可以引導學生思考人物形象的多元化才是作者寫作的高明之處，欲揚先抑的寫作手法也水到渠成的提出。

四、結語在初中語文課堂教學工作開展過程中，要注重“以趣入手”，突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，通過師生互動交流、生生互動交流，有效地創設教學情境，使初中生對語文知識進行更加深入地學習及思考，以提升初中語文課堂教學效率及教學質量。

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（作者單位：甘肅省蘭州市西北師范大學第二附屬中學，甘肅 蘭州 730070）