淺談小學數學教學中發揮學生主體作用的措施

鐘德祥

摘?要：數學培養思維，小學更是塑造學生思維的黃金時期，因此在教育改革背景下小學數學教學過程中學生的主體作用越來越受到各方的重視。隨著時代的發展，如何培養學生的學習興趣，充分調動學生學習積極性成為我們所探究的關鍵。該文以山東省果莊鎮為例探究了發揮學生主體作用的原因以及具體措施。

關鍵詞：小學數學教學?主體作用?思維

隨著教育改革的不斷推進，為了提高國民教育水平，培養綜合性人才，教學目標由為社會輸送學習型人才向輸送創造型人才不斷轉變，因此讓學生在學習過程中占據主體地位成為現在的潮流趨勢。在這樣的一個大背景下，課堂教學中教師由主為輔，不斷引導學生自己去主動思考探究，逐漸形成開放型教學模式。一方面，學生在學習過程中可以發展健全人格，在老師的徐徐引導下形成正確的三觀;另一方面，也緩解了老師的教學壓力，創造了一個高效的課堂。

一、小學數學教學發揮學生主體地位的意義

（一）增強學習興趣

相較于傳統的“老師講、學生聽”這種教學模式，發揮學生主體地位可以讓學生獲得一種滿足感。在傳統的教學模式下，小學生對數學缺乏興趣，意識不到學習數學的重要性，像是做“日常任務”一樣缺乏探索欲。但是發揮學生主體地位，讓小學生去發散思維，老師加以引導鼓勵，這樣可以發揮學生的主觀能動性繼而增加學習興趣，從內心深處想去求知而不是厭惡。

（二）培養創新思維

當代教育注重對學生綜合能力的培養，塑造創新思維。在傳統教學模式下，老師只是書本的“搬運工”，而小學生也僅僅是被動的“接收者”，創新思維在這樣的模式下顯得有些多余。但是在小學生主體地位得到發揮的情況下，學生會發散思維，自己去思考去探索，勇于創新、敢于提問。

（三）發展健全人格

傳統教學最大的弊端往往會弱化了學生的主體地位，在師生固化的不對等地位條件下，道德層面與法治文化不相匹配。學生可以感知到教材字面內容，卻不能深入其中思考，遇到任何事都不去深入思考的話就會造成容易放棄的處事態度，更有甚者無法形成健全的道德素養。

二、發揮學生主體地位的措施

（一）彰顯教學目標，轉換教學模式

老師在教學過程中要明確教學目標，教學過程不斷設立具體的小目標，以小目標帶動大目標，促進教學工作科學有序的展開。教學目標作為教學任務的核心，涉及小學生方方面面的發展，包括文化知識的掌握、獨立思考能力的養成等。教師要讓教學目標由純粹的完成文化任務向以人為本進行轉變，不能為了教學而教學，要去發揮學生的主觀能動性，不斷檢驗教學效果。

在新的教學模式下，要轉換師生雙方各自的身份。老師要從講解員向引導者過渡，不能總想著把書本的知識讀給學生聽就萬事大吉了，要循循善誘的引導學生發散思維，讓學生主動發問，能讓學生自行解決的問題堅決不參與。學生也要從接收者向課堂主體進行轉變，要從課堂學習中樹立信心，去獨立思考并舉一反三，最后真真正正成為課堂的主體。通過學生自己掌握的知識才更加牢靠，才更不容易遺忘。

（二）情景模擬教學，師生注重互動

小學數學教學的目的是在豐富數學理論知識的過程中解決生活中的實際問題，遇到概念性的東西情景模擬不失為一個好辦法。譬如在引入米、分米、厘米的概念時可以借助卷尺，讓小朋友張開手掌測量五根手指的長度及手臂的長度;引入重量單位時可以讓兩個小朋友分別扮演賣桃子的商販與購買顧客，借助電子秤測量桃子的重量，從而讓小學生明白千克到底是個什么概念。

雖然新的教學模式下師生的角色發生了變化，但是師生互動協作永遠不會被淘汰掉。尤其是在小學教學中，師生互動、學生與學生的互動更有利于教學目標的達成。老師可以劃分學習小組，讓學生小組內充分交流表達各自的想法，互相分享彼此評價。對于學生關注不到的地方教師加以提點，形成一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣對于學生來說數學的枯燥程度便大大地降低了。

交流互動不僅可以鞏固教學效果，在老師的引導下學生善于傾聽，會養成良好的學習習慣與生活習慣，還能鍛煉學生的語言表達能力以及獨立思考能力，這些在小學生內心生根發芽后，對于以后人生的發展肯定會大有益處。

（三）重視學生感受，提升主體意識

要想真正發揮學生主體地位，傳統的教學觀念就必須被改變。許多老師憑借自身豐富教學經驗，忽視學生主觀感受，只是一味灌輸理論公式。正是由于存在這種思想，我國教育改革推進工作才屢次受到阻擋。小學生空間想象能力受限，獨立思考能力欠缺，課本的一些知識對于他們來說虛無縹緲，極難理解。這時教師應該作為引導者推動實踐，促進學生直觀感受的形成，借助教學模型或者各地具體實況進行實物演示。比如說，課本上關于人民幣的換算問題。老師可以準備一元到十元人民幣若干，在學生面前進行實地換算，這樣一來小學生會在腦海深處建立最直觀的感受。

三、結語

學生教育要從小抓起，而小學更是一段不可忽視的黃金時期。強化小學生主體地位，是提高自主學習能力以及增強求知欲的有效方式。本文先是從激發學習興趣、培養創新思維、塑造健全人格方面分析了發揮小學生數學教學過程中主體地位的意義，最后從彰顯教育目標、轉換教學模式、情景模擬互動、重視學生感受等方面給出一些具體的措施。

參考文獻

[1]趙冬梅.淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用[J].新課程（中），2019（03）：98.