建立激勵機制，優化小學階段班級管理的創新實踐

宋環芳

【摘要】小學階段是學生成長的重要開端，是學生人生的啟蒙階段。因此，小學班級管理是非常重要的。隨著課程改革的不斷深入，小學班級管理也需要更加科學的管理方法，很多新的理念被引入教學與管理工作中。其中，激勵機制作為一項有效措施，被廣泛運用到班級管理工作中。本文從激勵機制的相關概念，以及在班級管理工作中激勵機制的意義，針對小學班級管工作中如何展開激勵機制建設進行簡單闡述。

【關鍵詞】小學班級管理;激勵機制

小學階段是學生全面發展的基礎培養時期。只有在這個階段，學生才能夠全身心地投入學習當中;在教師的指引下，培養正確的學習方法、學習興趣以及學習能力，才能夠在日后的學習生涯中不畏艱難，更好地汲取知識。班級是一個學校的基本組成單位，對小學的建設與發展有非常重要的作用，如果要更好地幫助學生參與到學習中去，更好地管理小學，就需要我們對班級實行科學的管理方法，從而使得班級氛圍呈現積極向上的狀態。當前，激勵機制受到廣泛關注，很多學校、班級開始采取激勵機制，協助班級管理工作，而如何更好地建立和實施激勵機制，仍需要教育工作者在工作中不斷探究。

一、小學班級管理激勵機制的概念意義

激勵，通常來說是管理者為了達到某種預期目標，而采用鼓勵或激勵的方式，使人能夠更加積極、奮進，努力完成任務，提升效率。對于小學班級管理工作來說，激勵機制就是圍繞學生為主體，班主任作為班級管理者與領導者，通過激勵或鼓勵的方式，盡可能地激起學生參與學習以及各項班級活動的積極性，促進班級良好氛圍的形成。

在小學班級管理工作中，激勵機制的建立和實施，能夠有效地調動學生在學習以及班級各種活動中的動力與積極性，更好地挖掘學生自身的潛能，培養學生創新、競爭以及團隊協作意識與能力，提升學生自身意識與能力，也會為班級管理工作的進行打下堅實的基礎，可以促進班級整體進步提升。另外，小學生因為年齡較小，心智發育不成熟，任何事情都有可能會對他們的心理和思想行為產生影響，而通過激勵機制的實施，可以令小學生的心理獲得滿足，進而更好地配合班級管理工作。

二、小學班級管理激勵機制的建立

首先，建立目標激勵機制。目標激勵，指的是教師依照小學生的實際學習狀況，針對每個不同的學生，設置與之相適應的長期目標和短期目標，并鼓勵學生朝著目標努力，從而提升學生的學習能力。目標激勵機制的開展，要分階段逐步進行，針對理解能力較強的學生，目標制定可以相對高一些，接受能力較差的學生，教師可以建立長效機制，分階段一步步來完成。如此，針對每個不同的學生，制定與之相匹配的目標，形成一套較為完整的激勵機制，為學生學習能力的逐步提升，奠定基礎。

其次，建立榜樣激勵機制。在激勵機制的建設中，要特別注重榜樣的重要作用，在日常的班級管理工作中，教師要注重發現學生們的優點，針對優點，對學生進行持續地表揚，讓每個學生逐漸成為班級中的榜樣，鼓勵其他學生向榜樣學習，這樣，能夠保證榜樣學生更好地保持和發揚自身的優勢，還可以有效地提升其他學生的學習熱情。

再次，建立良好的競爭激勵機制。競爭會產生壓力，教導學生將壓力轉化為動力。在小學班級管理工作中，要充分重視競爭激勵機制的運用，在具體實施過程中，教師可以經常性地安排學生參加競賽，運用競賽的方式來幫助學生體驗競爭。在日常的班級活動中，教師可以將班內學生進行分組，然后制定相同的主題任務，根據每組完成任務的速度與質量，進行評比，對表現好的小組予以表揚。如此，在激勵學生的同時，還能夠培養學生團隊協作意識與能力。要注意，在實施競爭激勵機制的同時，教師必須要秉承公平、公正的原則，讓每一位學生都能夠對競賽的結果信服，才能夠更好營造良性競爭的氛圍。

另外，在班級管理工作中，還要注重情感因素，建立情感激勵機制。情感激勵機制的的構建，要注意一點就是教師與學生的平等。在日常班級管理工作中，教師要主動多與學生交流，保持良好的師生關系，運用各種機會和途徑與學生進行交流，更好地了解學生的想法和感受。在與學生互動交流的過程中，教師要盡可能地站在學生的角度去思考問題、解決問題，當學生遇到挫折，要給以信任和鼓勵;感到傷心時，要給以溫暖關懷，讓學生感受到教師對自己的關愛，才會愿意與老師真心交流。這樣，在班級管理工作開展過程中，才能夠更好地運用情感激勵機制，向學生提出相關要求的時候，也不會有太多的抵觸，利于班級管理工作更好地進行。

小學階段的學生，因為心智發育不成熟，是比較敏感的群體，容易被多種因素影響，注意力很難集中。因此，在具體的班級管理工作上，教師要善于運用各項激勵機制，來調動學生的學習積極性，并保持對學習以及各項班級活動的熱情，讓學生得到多方面的鍛煉，提升學生的綜合素養，促進學生智力的開發，讓小學生在和諧的氛圍中快樂地學習，從而促進小學班級管理工作水平的進一步提升。

參考文獻：

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