游戲教學在小學語文教學中的運用措施探究

摘 要： 人的發展最初是從接觸游戲活動開始的。通過多樣化的游戲形式，人們可以加深對事物的認知，可以看出，游戲在人成長過程中的體現，對個人的發展有至關重要的作用。在小學階段，學生各方面的能力和性格發展都不是很成熟，他們最典型的心理特點就是好奇心強、貪玩。教師在講課的過程中，應該抓住這一性格特征，通過增強課堂教學的吸引力，提高學生學習的積極性和效率。教師在講課的過程中，需要根據學生的不同興趣特點，設計適合小學生學習的課堂模式和教學方法，讓學生在輕松的學習環境中，掌握學科知識。這樣看來，游戲教學不失為一種非常有效的教學方式。加強對游戲課堂的深入推進，不但能夠增強課堂的趣味性，而且對各方面能力的培養也有非常大的幫助。

關鍵詞： 游戲教學;小學語文;教學;探究

一、 引言

近年來，我國教育界全力推進課程改革措施，強調將學生學習放在課堂教學的首要位置，重視發揮學生的主體作用，如何讓課堂教學更加有效，成為所有教師都在關注的話題。為了能夠增強課堂的趣味性和靈活性，讓學生更加能夠積極主動地融入課堂學習中，教師已經在不斷創新課堂教學的新模式。游戲教學作為一種新的教學方式慢慢突顯出來，并且得到許多教師的認可。在游戲化的小學語文教學課堂上，學生可以主動參與到教學中，積極探索和表達自己的想法，營造了良好的課堂氛圍。在主動學習的過程中，學生能夠認識到語文知識的樂趣，也可以提升語文學習的能力。但是在實際教學實踐的過程中，還是有一些教學問題的出現，會影響游戲課堂展開的實際效果。

二、 游戲化教學應用中存在的問題

（一）認可度較低

在游戲教學模式運用的過程中，雖然許多教師也看到了游戲課堂的可行性，也了解到了游戲課堂開展的積極作用，但是，在游戲課堂的開展過程中，由于許多教師對游戲教學還存在疑惑和顧慮，導致其在語文教學中的運用并不是很有效。其中最主要的因素就是，教師會擔心游戲教學在實施過程中操作難度大。由于小學階段學生的心理發展不是很成熟，這個時期的學生大多數自制能力都不是很強。而且他們缺乏對人、對事物的認知，在課堂上，經常會不自覺地出現違反課堂紀律的情況，游戲教學模式的加入更讓學生有了可乘之機。學生在游戲的過程中非但得不到很好的學習，甚至會耽誤課程學習，反而會使得學生養成散漫的課堂紀律，對之后學習能力和習慣的培養和形成沒有很大的幫助。一定程度上，這種新的教學模式打破了傳統課堂的觀念，也破壞了課堂教學嚴謹、嚴肅的一個氛圍，學生并不很好地掌握語文知識，也使得學生混淆了學習和游戲的概念，課堂教學產生了矛盾點。因此，如果要將游戲教學深入貫徹到語文教學過程中，還需要對其進行更多的創新研究和完善。

（二）游戲化教學的內容比較單一

游戲化教學所適用的教學內容還是存在一定局限性。目前，在實際的教學過程中，游戲化的教學模式還不能夠滿足教學的需要，其教學內容的單一，也成為許多教師不選擇游戲教學的原因之一。隨著教學模式的不斷改革創新，教師也在探索提高教學質量和效率的方式，在教學的過程中，這些教學模式也在被反復驗證和使用，為課堂教學帶來了很大的改善和進步。雖然游戲教學也一直存在和被提倡使用，但是教師很少會使用這種方式來改善課堂教學。在小學語文教學過程中，許多教師都會認為游戲教學內容比較單一，使用這種方式只是能夠吸引學生的注意力，學生積極參與課堂活動，也只是因為游戲的趣味性，并不是因為語文學習的趣味性。由此可見，這種模式不但不利于學生更好地掌握語文知識，反而會使得學生本末倒置，長期使用這種模式，會降低課堂教學的質量和效率。而且，游戲課堂的實際教學過程中，經常采用的方法和流程，也只是局限于節目表演、課文朗誦，這些簡單的方式對教學質量的提升并沒有太大的幫助，也不能夠滿足小學語文教學和學生學習的需要。

（三）教師缺乏掌控游戲化教學的能力

游戲教學在小學語文課堂的開展，最重要的就是必須要管理好課堂秩序，相比于其他的教學模式，游戲化教學的特點更加側重于課堂的靈活性和趣味性，但是，如果課堂的氛圍被游戲活動帶偏，會影響到學生學習語文知識。因此，要想掌控游戲教學課堂，需要教師具備較強的課堂駕馭能力，對課堂節奏的安排和調控有獨特的方式。顯然，游戲教學所適用的教師群體并不占多數，大部分的教師還是習慣于傳統的教學課堂，對課堂節奏的帶動和掌控并不是很到位，也缺乏這方面的能力，這樣成為游戲教學無法推廣的一大原因。目前，教學課程改革只是需要教師認識到游戲教學理念對教學改革的重要性，對其實際的應用并沒有特定要求。因此，游戲教學開展和實施，必須要教師更加認真地投入研究，不斷創新游戲教學開展的方式，為其提供建設性的意見。比如，許多教師在多媒體信息技術方面的應用比較缺乏，許多教師也無法將其和傳統教學模式結合起來，再加上教師課堂掌控和組織方面的能力不是很強，會影響游戲教學的開展效果。

三、 游戲化教學問題解決的相關措施

（一）正確看待游戲化教學

在小學語文課程開展過程中，許多教師不能夠真正明白游戲化教學的內涵，也感受不到游戲化教學的重大意義，因此，正確運用游戲化教學的第一步就是要正確看待游戲化教學，認識其在課堂教學中的積極性和有效性。受到傳統教學觀念的限制，大多數教學課程的開展都是以考試為目標的，課程的安排也基本上是按照應試教育的要求進行的，這種教學模式過于陳舊，而且會固化學生的思維，不利于學生自主學習能力、自覺思考能力、創新能力等的培養。在不斷提高人才標準的現代社會，教師更應該轉變教學理念，打破固有教學模式的限制，積極探索游戲教學模式的運用。要通過靈活的教學模式，讓學生在語文學習的過程中，感受到語文學科的魅力。

例如，在人教版三年級語文課本中，有一個主題是“感受大自然的美好”。這個主題非常具有語文特色。在學習過程中，教師可以帶來學生在校園中，感受大自然的魅力，通過親身接觸和觀察到校園內自然事物的變化，感受大自然的奇妙。在這個過程中，教師可以提議帶領學生進行情景扮演，各自扮演有季節象征的一種植物或者自然景觀，通過學生之間的交流和互動，體會大自然四季變換的奇妙之處，從而讓學生感受到語文學習的真諦，也能夠形成多元化的教學模式，使得語文課堂的開展更加豐富多彩、靈活多變。

（二）教師要不斷提升游戲化教學能力

隨著教學改革更加深入推進，對課堂教學的要求也在增多，課程教學也必須要適應現代教學的發展，教師要能夠意識到游戲教學的重要性，并且不斷探索如何能夠讓游戲教學更好地與傳統課堂融合。但是，在這個過程中，我們可以發現，許多教師自身游戲教學能力，并不能夠達到游戲課堂開展的需要，這就需要教師更加關注自身能力的提升以及教學方式的改進。在小學語文課堂的教學過程中，教師更加需要考慮如何讓傳統的語文教學不那么嚴肅，找到適合自己教學特點和學生學習的教學模式，通過多了解、多練習、多實踐，不斷提升自己的游戲教學能力。比如，在課下備課的過程中，要多思考課堂的教學設計，設計多個教學安排，為課堂教學提供有效的方法參考。在講課的過程中，要靈活運用游戲化的教學模式，對設計好的安排進行一個實驗。比如，在人教版四年級的語文課本中，作家筆下的“動物”這一個單元的學習就可以多多使用游戲教學。在課堂上，教師可以組織學生用單獨的詞、句，用自己的表達對所描寫的動物進行一個接單的介紹，學生的答案一定會是千奇百怪的，這樣，學生在思考的過程中，可以多方面了解到這一動物的特性，也會感受到語文詞語和句子的魅力，從小養成敢于創作和表達的好習慣，會給學生的成長帶來很大幫助。

（三）豐富游戲化教學的方法

目前的教學過程中，我們可以發現許多教師并不愿意去探索新的教學方法，在他們的意識里傳統的教學模式是最有效的。盡管現代教學改革要求將課堂還給學生，讓學生做學習的主人，但是依然有很多的課堂都是被動的學習模式。這種模式雖然節省了很多不必要的麻煩，但是對學生各方面能力和素質的培養并不是很有幫助。在實際的教學過程中，經常會出現對游戲教學模式的不重視的現象，許多教師在課堂上僅僅是對游戲教學一帶而過，其真正的效果不能夠發揮出來。因此，要想從本質上提高課堂的教學質量，教師需要更加積極地探索游戲化教學的新形式，比如，可以通過設置自主學習、合作學習、探究學習這三個部分，讓學生真正參與到課堂學習的過程中，認識語文學習的重要性。

比如，在人教版四年級《為中華之崛起而讀書》的講授過程中，在開始授課之前，教師可以讓學生自己對課文進行預習，對課文有一個初步的認識;在完成閱讀之后，教師課堂安排固定的小組進行進一步交流學習，在小組交流中，教師可以提供一些靈活的方式，幫助學生主動參與到小組討論中。在完成學習之后，教師提出一些問題，比如：我們為什么要學習？讀書能夠帶給我們什么？然后挑選一些學生進行回答。這樣在輕松的教學過程中，學生可以感受到語文學習的快樂。

四、 結語

綜上所述，在教育改革的現代社會，人才培養的標準和要求都有所提高，為了能夠培養出更多有創造力、有思維能力的優秀人才，課堂的教學模式必須要進行適當調整。游戲化的教學會給課堂帶來更多的活力。在小學語文課程的教學過程中，教師需要更加充分地認識游戲化教學的重要性，探索游戲化教學的新形式，積極尋找適合小學語文游戲化教學的方法，不斷提升語文課堂的教學質量和效率，讓學生感受到語文學習的魅力。

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作者簡介：

茍喜艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關小學。