小學語文閱讀教學策略探究

摘 要： 伴隨著教育事業的不斷發展，對學生綜合素質的要求也越來越高，日常語文教學中應采取措施提高學生閱讀能力。以便于為其未來學習和發展奠定基礎，但是就目前小學語文閱讀教學質量看并不高，仍舊存在著一些問題，使得學生整體閱讀能力難以得到提高。所以文章針對問題總結出一些可行的對策，目的是為了提高學生閱讀能力，使其形成一個良好的閱讀習慣且端正學習態度，從而獲得最理想化的教學效果。

關鍵詞： 小學語文;閱讀教學;策略;探究

一、 引言

目前，小學語文閱讀教學過程中依然存在著一些問題，比如，學生的閱讀興趣不高，閱讀教學方式單一等，鑒于這些問題的存在都很難提高學生的閱讀能力，更不要講提高教學質量了。如今，伴隨著新課改革的不斷深入對教師提出了新的要求，教學中應結合學生實際狀況制定可行策略，以此來調動學生的課堂參與度，使他們積極主動參與到閱讀活動中來，進而在構建良好師生關系的同時，還可以提高學生的閱讀水平以及教學質量。

二、 小學語文閱讀教學中存在問題

（一）學生閱讀興趣不高

“興趣是一個人最好的老師”，只有學生對所講解的內容產生學習興趣，才能夠由被動參與向主動參與轉變，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以提升整體教學質量，但是就目前小學語文閱讀教學質量看并不高，部分學生的閱讀興趣普遍偏低，致使此類問題產生的原因有很多，比如，可能是由于學生認為閱讀學習很難，所以不愿意主動去對相關文章進行閱讀。當然，也可能是由于教師沒有給予正確引導所致，致使基礎知識薄弱的學生不能夠順利進行閱讀。本身小學教育階段的學生注意力就不集中，很容易受到外界事物的干擾，再加上閱讀內容的枯燥乏味，更加難以激發他們的閱讀興趣。鑒于此，很難讓教學水平得到大幅度提升，也不能夠推動語文閱讀教學活動順利進行。

（二）閱讀教學氛圍不佳

良好的教學氛圍是提高課堂教學水平的重要前提基礎，倘若學習氛圍不佳，是很難提高學生課堂參與度，這無異于阻礙教學活動的順利進行。據調查數據顯示，很多教師在授課過程中往往忽視教學氛圍對學生的促進作用，總是以書本內容為主要方向講解知識點，這樣就會使得教學內容枯燥且毫無生機。或者是一味讓學生機械地進行閱讀文章，這樣不利于開發其智力和思維能力的提升。同時也能有意識地去引導學生獨立自主去閱讀，更沒有教會他們解決問題的方式方法，直接拉低整體語文閱讀教學質量，也影響學生未來學習和發展。甚至沒有給予學生充足的自主學習時間，從而難以實現提高學生閱讀水平的目的。

（三）師生之間缺乏互動

眾所周知，語文閱讀教學綜合性比較強，單純依靠學生個人是很難掌握閱讀技巧的，這就需要通過加強師生互動交流來提高課堂教學水平，但是，目前小學語文閱讀教學中，師生之間往往缺乏互動交流，教師總是以自我為中心，在講臺上滔滔不絕的講解而忽視學生，使得學生的主體地位被忽視。對于他們閱讀中所提出的問題也沒能及時得到解決。久而久之，使其問題越積越多。同時對于學習能力較弱人員也未能給予正確指導，總是戴著有色眼鏡去看待他們，這不僅會打擊到他們的學習自信心，也會對其身心造成傷害。此外，在實際教學中也沒有有意識地去引導學生科學閱讀，使得他們沒能夠掌握正確的閱讀方法，這也不能夠實現提高其閱讀水平的目的，直接虛弱語文閱讀教學的時效性。

（四）閱讀教學方式單一

很調查數據顯示，很多教師仍舊使用傳“灌輸式”等模式授課，而這種方式已不能滿足學生學習需求，只會抑制他們原有的學習積極性。本身小學教育階段的學生學習能力就比較薄弱，抽象化的語文知識點不能夠快速地掌握，只會使其處于混亂的狀態，不能夠較好地理解文章的大意和主題。除此之外，也沒有將閱讀教學與實際生活相結合，這也不能夠提高學生理論與實踐能力。而不同的文章所表達的含義也存在差異，寫作手法也有所不同，更加需要采用不同的教學方式來提高閱讀能力，但是，鑒于教師的教學方式比較單一，學生只能掌握文章的表面含義，深刻意義并沒有充分掌握，最后難以達到預期的教學效果。

三、 小學語文閱讀教學策略探究

（一）激發學生閱讀興趣

針對上述學生閱讀興趣不高的問題，小學教師在進行語文閱讀教學過程中，應采取科學措施來激發學生閱讀興趣。首先，可以借助多媒體設備來展開教學指導，本身此設備中蘊含著豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠最大限度吸引學生的注意力，滿足他們的學習需求和好奇心。當然，多媒體使用過程中也要掌握好頻率，過多地使用反而會使學生產生依賴性，不利于其學習能力的提升，應在一個恰當的時機內引入多媒體設備，以此來順利展開閱讀教學。例如，在閱讀《四季》一節文章時，教師可以運用多媒體技術來激發學生的閱讀興趣，讓他們主動地參與到閱讀教學活動中來，生動而有趣的畫面信息可以讓學生快速掌握文章的核心思想，領悟這是一首富有童趣的詩歌，主要是通過對春天的爪牙、夏天的荷葉以及秋天的谷穗和冬天雪人的描寫，進一步喚醒學生對生活的熱愛。同時也可以加深他們對四季文章的記憶和認識，使其形成良好的觀察習慣。此外，也可以掌握四季的主要特征，進而引導學生熱愛自然，并從閱讀中認識一些生詞，且獲得最理想化的閱讀教學效果。

（二）營造良好閱讀氛圍

除了要激發學生閱讀興趣之外，小學語文教師還應當營造良好的閱讀氛圍，這樣才能夠推動整個教學活動順利展開。倘若閱讀氛圍不佳，是很難提高學生的課堂參與度的，只會拉低學習效率且不利于其未來成長。所以新課改革對教師提出了新的要求，實際教學中應注意環境的布置，讓學生能夠在一個充滿樂趣的環境中高效學習，通過學習收獲知識且享受閱讀所帶來的樂趣。同時也要引導他們掌握正確的閱讀方式方法，要認真閱讀每一個文章段落，這樣才能夠更好地掌握文章的核心思想。當然，也要做好協調工作，樹立一個良好的學習風氣。本身此教育階段的學生思維方式存在局限性，他們并不能夠正確區分好與壞，所以教師應發揮自身職能作用，將不良因素控制在合理范圍內，確保整個閱讀教學氛圍的良好性，也可以為學生設立一定的學習計劃，讓他們按部就班地去展開學習。再或者可以引導學生之間共同去探討，進一步起到相互促進、相互成長的作用，從而推動語文閱讀教學活動順利展開。比如，在閱讀《比尾巴》一節文章時，為了讓學生掌握各種動物尾巴的特點，教師可以運用多媒體課件展示不同動物尾巴圖片，讓其認真觀看，并配備相應的背景音樂，在這種特定的教學環境下，學生可以快速地融入課堂活動中來，進一步掌握更多動物尾巴的特點，同時也可以認識更多的漢字，如此一來，大幅度提升學生閱讀能力和語文成績。

（三）加強師生互動交流

為進一步提高小學語文閱讀教學質量，還應當加強師生互動，良好的師生關系是推動教學活動順利展開的必然條件，倘若師生關系不融洽，學生不僅不能配合教師完成相應的教學任務，同時也會產生不良心理情緒，所以，構建良好師生關系并加強互動交流具有現實意義。本身小學教育階段的學生，在閱讀過程中就容易遇到困難，倘若困難不能及時被解決，勢必會削弱其學習自信心。此時，教師應發揮自身職能作用與之進行互動交流，以便于掌握他們的實際學習狀況，并制訂可行的教育方案，幫助他們攻破重難點知識。而閱讀作為語文教學中的重要內容，更應該通過互動交流加深對相關文章的記憶和認識。比如，在閱讀《小小的船》一章節文章時，教師可以布置一些簡單的課堂作業，引導學生先獨立自主去閱讀文章，這對提高閱讀能力有著重要的意義。當然也可以結合學生實際狀況設計一些有效的教學活動，以此來拉近師生間關系，進一步培養學生的想象力，使他們感受大自然的美。此外，也可以隨機抽取幾名學生進行有感情的朗讀，在其朗讀結束之后適當給予鼓勵和贊美，不斷提高其閱讀自信心，從而確保閱讀教學活動順利展開以及實現構建良好師生關系的愿望。

（四）創新閱讀教學方式

傳統語文閱讀教學中仍舊存在很多問題，其中閱讀教學方式單一是較為突出的一個問題，這將直接拉低學生學習效率，所以要想獲得最理想化的教學效果，教師還能創新閱讀教學方式，要改變以往“填鴨式”的教學模式，善于運用多種教學方法來授課，比如，可以采取開放式教學模式，這種方法特別適用于現代學生，因為可以突出他們的課堂主體地位，也可以促進其個性化順利發展，最重要的是可以實現提高綜合知識運用能力的目的。或者，也可以運用才能展示教學模式，這種方式可以為學生提供一個展示的平臺，進一步滿足他們的表現欲望，對提高其學習自信心也非常有利。例如，在閱讀《雪地里的小畫家》一節文章時，教師可以運用多種教學模式來授課，如，可以結合學生實際學習特點將其合理分組，引導他們通過小組合作交流的模式無約束的去閱讀，通過合作交流，可以提高學生的合作意識，使他們認識到自身在團隊中的作用和價值，進而更好地融入閱讀活動中來。同時通過合作學習可以快速掌握本章節的重點內容，明白不同動物生活習性是存在差異的，最后加深學生對本節文章的記憶和認識以及為其未來學習與發展創下良好的條件。

四、 結語

綜上所述，目前，小學語文閱讀教學中仍舊存在不足，使得學生閱讀能力難以得到提高，所以教師應采取科學措施來激發學生的閱讀興趣，并營造良好閱讀氛圍且加強師生互動，最重要的是要創新閱讀教學方式方法，只有這樣才可以滿足學生的學習需求，讓他們通過閱讀掌握更多的技巧且收獲知識，進而獲得最理想化的教學效果，且促進學生全面發展。

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作者簡介：

貢去草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省夏河縣達麥鄉中心小學。