小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

李輝

摘 要：隨著如今社會(huì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)于教育的重視程度也與日提高，如今學(xué)校的教育模式更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，正是他們培養(yǎng)各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的黃金時(shí)期，小學(xué)老師一定要把握好這個(gè)年齡階段，運(yùn)用完善的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。主要論述小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);方法

如今的教育形勢(shì)下，核心素養(yǎng)是教育改革的重要思想，主要指的是任課老師在進(jìn)行教育工作中對(duì)學(xué)生思維和能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作是以提高學(xué)生素養(yǎng)為工作重心，以此為基礎(chǔ)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新、探索，無數(shù)任課老師通過不懈的堅(jiān)持來為同學(xué)們構(gòu)建出更加適合他們培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境而不懈奮斗，以創(chuàng)造出更加高效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革進(jìn)程不斷深化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)階段的不斷深入，現(xiàn)階段小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，如今任課老師的教育重心已經(jīng)不單單只是傳授同學(xué)們知識(shí)，還旨在注重學(xué)生思想和能力的提高。在如今的小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是最能夠培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力也是有一定要求的，數(shù)學(xué)課程當(dāng)中發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育所得到的教學(xué)效果也是最為顯著的。所以在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要積極地將核心素質(zhì)教育貫穿到自己的課堂上，優(yōu)化課程教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加系統(tǒng)全面的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助同學(xué)們更好地適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.通過課堂教學(xué)活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，任課老師需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來作為教育的重心，老師可以在課堂上舉辦一些教學(xué)活動(dòng)（比如在課堂上進(jìn)行教學(xué)游戲、課堂比賽或者利用現(xiàn)代化資源進(jìn)行比如音頻、視頻或者PPT的形式）輔助教學(xué)，為課堂增強(qiáng)趣味性，提高課堂效率。例如，學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形”這一章節(jié)時(shí)，老師可以畫出比如等邊三角形等幾個(gè)有特點(diǎn)的三角形，在正式學(xué)習(xí)這幾個(gè)三角形之前任課老師可以給同學(xué)們一定的時(shí)間去思考或者小組討論這些三角形有什么特征，學(xué)生在思考的過程中，一定會(huì)有自己能夠思考出來的結(jié)論和無法解決的疑惑，學(xué)生自己得出的結(jié)論能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更加深刻，學(xué)生懷揣著疑問來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生注意力更高，提高學(xué)習(xí)效率，這種課前思考的教學(xué)模式可以使同學(xué)們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.通過小組討論的模式來提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小組討論這種學(xué)習(xí)模式指的是班主任老師將性別、興趣、學(xué)習(xí)特長、學(xué)習(xí)能力等參差不齊的四到八個(gè)學(xué)生放在一起，通過讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中相互討論的方式，來幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高核心素養(yǎng)。小組討論這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教育學(xué)生如何去學(xué)習(xí)是如今教育的主要問題，小組合作完成任務(wù)，可以讓同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)“多邊形面積”這一單元中的“組合圖形面積”時(shí)，任課老師可以給每一個(gè)小組布置不同的多邊形形狀，要求他們算出面積，假設(shè)六個(gè)人一組，用不同的切割方法來將圖形切割一起進(jìn)行計(jì)算，后兩組統(tǒng)一對(duì)照答案，驗(yàn)算答案是否正確。這種方法能考驗(yàn)學(xué)生用不同角度解決數(shù)學(xué)問題的能力，拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.在教學(xué)時(shí)時(shí)常復(fù)習(xí)，使同學(xué)形成整體思維

在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，任課老師僅僅是向同學(xué)們傳授新知識(shí)，與以往知識(shí)沒有連接，學(xué)生的頭腦中沒有產(chǎn)生整體的思維構(gòu)圖，給知識(shí)的掌握往往是表面的、不夠牢固的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，任課老師在向同學(xué)們傳授新知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系以往的知識(shí)，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，向同學(xué)們講述新舊知識(shí)間的關(guān)系，讓同學(xué)們?cè)谀X中形成完整的學(xué)習(xí)體系，對(duì)知識(shí)更好地掌握吸收。例如，在學(xué)習(xí)人教版的四、五、六年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，分別學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，這三種統(tǒng)計(jì)圖都是有區(qū)別的，條形統(tǒng)計(jì)圖主要是數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確體現(xiàn)，折線統(tǒng)計(jì)圖主要是數(shù)據(jù)的變化，扇形統(tǒng)計(jì)圖主要是注重某個(gè)部分占總體的程度。在學(xué)習(xí)完這三種統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，任課老師可以對(duì)每一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特性以及適用環(huán)境進(jìn)行介紹，幫助同學(xué)們更好地了解和掌握這三種統(tǒng)計(jì)圖的使用方法，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖有更全面系統(tǒng)的了解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如今的教育形勢(shì)下，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率首先需要任課老師認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并且在課堂當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)模式和系統(tǒng)教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，來幫助學(xué)生適應(yīng)今后更高階段的學(xué)習(xí)。本篇文章介紹了筆者通過多年來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的幾點(diǎn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，希望能夠?qū)V大的小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師今后的教學(xué)工作有借鑒作用。

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