小學數學教學如何培養學生創新思維能力

黃海嬌

摘 要：在新課程背景下，小學數學教學對于學生的創新思維能力的培養被寄予厚望。從目前小學數學教學中存在的問題入手，簡要地給出了對應問題的解決辦法。希望能夠給從事相關研究工作的教育工作者們提供一定的幫助和啟發。

關鍵詞：新課程;小學數學;創新思維能力

對于小學生而言，雖然他們的心智尚未成熟，而且經常注意力難以集中，但是這個年紀也是公認的學習的黃金年齡段，對于該年齡段的學生，若能適當引導，其對于新事物的接受能力非常強大，在該階段培養創新思維，能夠對學生的發展帶來巨大的影響，幫助他們成為未來社會需要的人才，進而推動社會發展和民族進步。

一、小學數學教學中存在的問題

1.小學生學習積極性不高

在小學階段，本應該是求知欲和探索精神達到頂峰的年紀，但是因為錯誤的教學方法，讓絕大多數的小學生心中對數學持有一種抵觸心理，導致學習的積極性不高，進而影響課堂效果，最終使他們的成績不理想，之后承擔來自家庭和教師的雙重壓力，對數學的學習產生了進一步排斥，形成了惡性循環，這也導致很多學生在中學、大學中，聞數學膽寒的現象，實際上與小學階段的心理陰影有巨大的關系。多數教師不能轉變觀念，依舊把自己當成課本的搬運工，課堂既無趣味性又沒有延展性，枯燥乏味讓人昏昏欲睡，小學階段的學生本身自制力就有限，在教學內容不吸引人的情況下很容易走神甚至瞌睡。而糟糕的課堂效果往往通過海量的習題作業進行找補，這也加速了學生的偏離，讓原本就不高的學習熱情進一步受到打擊，課堂內容尚且無法完成，還何談創新思維的培養呢？

2.小學生學習能力存在差異性

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有一模一樣的人，由于學生之間的思維方式、家庭因素、遺傳因素等的影響，在數學課程的學習過程中，學生之間存在巨大的差異，為了完成教學進度，很多教師強行加快教學節奏，導致數學學習能力較差的學生掉隊。數學學科的學習，是一個循序漸進的過程，除了幾何和代數之間具有明顯的鴻溝之外，數學教學內容常常互相影響，一旦在某一環節掉隊，學生就很難跟上，最終完全放棄數學的也不在少數。

3.教師缺乏數學創新思維能力培訓意識

小學階段的學生，自學能力十分有限，在各學科的學習過程中，十分依賴教師的指導，在新課程背景下，很多教師不能做到與時俱進，抱殘守缺、墨守成規，用老眼光看待新事物，用老方法教導新學生，從根源上扼制了學生創新思維能力的養成。一味追求學生的成績，將他們變成了做題的機器，這是我們不愿意看到的。

二、提高小學數學創新思維能力的策略

1.明確教學目標，制定科學的培養方案

在對小學生進行創新思維能力的培養時，首先要做的就是教師本身思想上的轉變，教師要明確在新課程標準之下，創新意識和創新的思維能力是當下學生最為重要的品質，創新型人才是整個社會最急需的人才。只有明確了這一點，才能在教學設計環節，就將培養學生的創新思維能力作為第一要務制定相應的、科學的培養方案，拒絕因盲目追求進度和學習成績而進行“填鴨”教學、題海戰術，就算學生的成績上來了，沒有創新思維，在今后更高層次的教學中依舊舉步維艱，在未來的社會工作中也會逐漸變得平庸甚至被淘汰。只有教師首先明確教學目標，制定相應的培養方案，才能使得小學生在數學教學中培養創新思維能力成為可能。

2.創新教學方法，改善課堂教學模式

傳統的課堂教學中，主要就是教師講解，學生傾聽或者記筆記，偶爾教師提問，學生解答，課堂互動非常被動，而且互動效果并不理想，常常導致學會的同學學會了，不會的同學依舊不會，長此以往，兩極分化越發嚴重，十分不利于學生創新思維能力的培養。這就需要教師在課堂的教學模式上做文章，增加與學生的互動環節，引導學生對問題進行發散性的思考，鼓勵學生提出新穎甚至跳脫的觀點，讓創新精神在他們的心中萌芽，漸漸的，他們就能夠學會從不同角度看待問題，這樣也能增強他們的信心，提升學習熱情。

3.豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣

處于小學階段的學生，具有鮮明的年齡特點，他們雖然求知欲旺盛，具有很強的探索精神，但是注意力難以長時間集中，自控能力差，一曝十寒的情況時有發生，很多時候喜歡憑借個人感情的好惡去做事。在對學生進行創新思維能力的培養過程中，如此鮮明的年齡特征我們不能視而不見，我們要利用孩子的求知欲和探索精神，規避因為教學內容的枯燥帶來的走神和瞌睡，為了提高教學效果并活躍課堂氛圍，教師需要在書本之外設計一些能夠吸引學生的游戲、兒歌、順口溜等，加深學生對學科的理解，激發學生的學習興趣。

總之，在新課程背景下，學生的創新思維能力的重要性不言而喻，小學階段是創新思維能力培養的一個非常關鍵的時期，在小學的數學教學過程中，教師需要轉變固有思想，設計更加科學合理的教學方案，幫助學生養成創新思維習慣，提升創新思維能力，以便他們在未來的學習、工作中取得更好的成果。

參考文獻：

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[2]楊柳.淺論小學數學教學中思維能力的培養[J].數學學習與研究，2013（8）.