促合作、共進步

陸永明

摘 要：體育作為小學教學環節中的基礎，在培養現階段學生合作精神及合作能力方面發揮著不可替代的作用，為確保其他教學內容的順利展開，小學體育教師應積極學習新型的教學發展手段，幫助學生深入理解學科文化，促進學生思想意識的提升。針對小學體育學科合作式教學形式的發展進行深入的分析探究。

關鍵詞：促合作;共進步;小學體育;合作教學

面對新課程教育改革要求的不斷升級，小學體育教學應注重教學價值的有效發揮，體育教師肩負培養新時代社會人才，促進學生身心健康水平不斷提升的重要責任，為全面推動學生專業學科核心素養的形成及學習能力的提升，體育教師應積極擺脫傳統教學模式中較為局限的一部分，加強教學形式的轉變，將教授學生科學性文化知識及實踐能力作為首要的教學任務，創新合作性學習交流模式，激發學生的學習興趣。

一、小學體育課程教學中合作教學的重要價值

1.促進道德教學目標的實現

德育在整體的素質教育環節中占據靈魂與統帥的重要地位，在促進人類精神文明方面發揮著積極的作用。加強合作教學有助于在引導小學階段學生掌握基礎的科學文化知識的同時，加強實踐技能的鍛煉與提升。促使德育功能最大限度地發揮，引導學生形成正確的人生觀與價值觀。

2.促進學生樹立良好的合作精神

實踐研究結果證明，科學性的合作學習有助于全面調動學生的學習積極性，促使學生主體地位的有效發揮，將學生的主動權交由學生本身，有助于學生在具體的活動研究中自主探究有效的學習路徑，完成教學問題的分析與探究，作為創新型的教學活動形式，合作教學以培養學生合作探究精神，實現成績進步為目的，小學階段學生存在一定程度上的思維局限性，采用合作交流的學習模式有助于學生及時交流學習心得，獲得更快的知識感知，完成最終的學習目標。

二、小學體育教學中合作教學的應用策略

1.充分發揮小組合作探究的優勢

分小組進行交流探究是合作教學中常借用的一種教學模式，小學體育教師在組織班級學生開展實際的課堂知識教學與實踐技能訓練等各項環節前，應充分了解每一位學生的發展特點以及學習心理，在明確合作教學目標的基礎上，將學生進行科學化的小組劃分，考慮到不同學習小組的層次水平，為其設立合理的合作交流目標及內容[1]，確保課程教學的順利進行。如：對于接受能力偏低的學習小組，老師可以為其布置基礎知識的理論學習，針對思維方式更加靈活的學習小組，體育老師可以為其制定專業知識交流與競賽鍛煉的雙重教學內容，促使其在短時間內進行教學內容的領會。為進一步加強學生合作精神的形成，老師可借助榜樣示范法進行合作教學，分派學習成績優異的學生對能力較差的學生進行幫扶教學，鼓勵學生在合作交流中提升學科成績，切身感悟合作交流在體育學科學習中的重要意義。

2.積極創設輕松的教學情境

小學階段學生處于身心健康發展的重要階段，教師對其進行實際的知識教學前，應充分考慮到學生現階段的發展水平及認知能力，體育活動開展的實質性意義在于促進現階段學生身體健康發展、進一步增強體質。作為團體性的活動項目，小學體育老師應依據學生身心發展特點及學科教育要求進行教學情境的創設，努力為學生營造出輕松和諧的學習環境[2]，通過設定合理化的訓練項目，引導學生自主發現合作在體育活動中存在的重要價值，鼓勵性格內向的學生以放松的心態參與合作探究之中。

3.增強合作教學的靈活性

為實現相互合作、共同進步的教學目的，小學體育老師在組織班級學生開展實際的課程訓練活動時，應注重教學內容與教學形式的豐富性與靈活性，促使學生提高課程訓練的參與意識[3]。如：老師在組織學生開展互相幫助、互相指導的教學環節時，依據學生個體對專業知識的接受能力進行教學要求的制定，同時，將學習的自主性交付到學生的手里，鼓勵學生自主找尋學習的搭檔，通過與其他同學的相互協作，共同完成訓練內容，確保教學質量水平的進一步提升。

4.構建和諧的師生關系

作為建造人類靈魂的工程師，教師在與學生之間的關系上，是重要的引導者與促進者，與學生建立良好的師生關系有助于體育教學課堂合作教學模式的順利運行，在充分了解學生各個階段真正所需的基礎上，體育老師可通過多方面的情感交流，鼓勵學生樹立學習的自信心，引導學生逐漸領會合作學習的深刻含義。

三、結語

素質教育將全方面提高學生的基本素質作為根本性的教學目標，體育作為小學基礎性教學中的重要構成，在增強學生身體健康素質、培養學生良好品格、實現思想道德教育等方面均具有重要的發展價值，面對小學階段學生個體之間存在的差異性發展需求，小學體育教師應注重自身教學能力的不斷提升，確保合作教學活動中各個環節的順利組織與進行，促進小學階段學生身心健康質量水平的提升。

參考文獻：

[1]郝建林，周華華，王桂琴.淺析小學體育學科知識教學中合作模式的有效應用[J].新課程理論研究，2018，4（17）：289.

[2]張世麗，鄧莎莎，黃偉杰.簡述小組合作探究方式在小學體育教學中的應用效果[J].現代化教育教學論壇，2017，4（16）：104-107.

[3]陸肆啟，劉洋明，左嵁琴.小學體育課程教學中合作教學模式的應用效果分析[J].現代化素質教學研究雜志，2018，4（15）：119-124.