基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式探討

鄭康鑫

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中一直是一門十分重要的科目，而由于數(shù)學(xué)在理解的時(shí)候需要人的大腦進(jìn)行更加抽象的思考，因此就有部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難。不過，在當(dāng)前教學(xué)中，高效課堂的不斷打造和發(fā)展使得微課在近些年得到了興起。因此，數(shù)學(xué)教師可以以微課為基礎(chǔ)來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：微課;三年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)模式

作為最近幾年才剛剛興起的教育手段，微課能夠有效解決課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不透徹的地方，因此微課的發(fā)展不但被廣大教師所支持，更引起了學(xué)生極其濃烈的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，有效運(yùn)用微課教學(xué)能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率進(jìn)行有效提升，因此本文將以三年級(jí)數(shù)學(xué)為例來探討如何以微課為基礎(chǔ)來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給出相應(yīng)有效的策略。

一、何為微課

微課，也有另外一種說法叫作微課程，相比于常規(guī)的學(xué)校傳統(tǒng)課程來說，微客更加短小精悍，而且具有一定的趣味形象和靈活性。微課通常是用來闡述某科教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的某個(gè)具體的問題。而通常一個(gè)完整的微課是由具體的網(wǎng)絡(luò)視頻和相關(guān)的教育資源所構(gòu)成，微課支持學(xué)生在業(yè)余時(shí)間內(nèi)自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也支持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、復(fù)習(xí)和練習(xí)。由于微課能夠?qū)φn程重點(diǎn)做出更好的把握，并大大提升學(xué)生注意力的集中率，因此，很多教育者和學(xué)生對(duì)于微課這一新興產(chǎn)物抱有期待之情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)復(fù)習(xí)過程中微課的設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)微視頻

如果想將小學(xué)數(shù)學(xué)的微課程給設(shè)計(jì)好，那么第一步就要把微視頻的設(shè)計(jì)過程給做好，而在這一過程當(dāng)中要對(duì)小學(xué)生的生理特征和數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，并將這方面的內(nèi)容融入教學(xué)。而在這樣的一個(gè)條件下，個(gè)人認(rèn)為微視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間是不準(zhǔn)超過十分鐘的，如果超過了這個(gè)時(shí)間段就會(huì)讓有的學(xué)生開始煩躁。

2.設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

這里以三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為例來稍微講解一下如何對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說要求教學(xué)目標(biāo)是能夠讓所有學(xué)生成功將小學(xué)三年級(jí)的知識(shí)學(xué)會(huì)，那么在進(jìn)行整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，教師就需要將更多的因素考慮進(jìn)去，比如教師教導(dǎo)的程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)、整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及和教師的有效課堂互動(dòng)等內(nèi)容都能夠作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的幫手[1]。

舉例來說，如果你準(zhǔn)備向?qū)W生教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的“長方形和正方形”這一內(nèi)容，那么你需要密切設(shè)計(jì)以下這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠識(shí)別出長方形和正方形。

（2）學(xué)生能夠計(jì)算出二者周長和面積。

（3）學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到正方形和長方形之間的關(guān)系。

（4）學(xué)生能夠計(jì)算出生活中長方形和正方形區(qū)域的面積和周長。

這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，是為了保證你在進(jìn)行微課講解的時(shí)候能夠分清楚重點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的誕生主要是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到點(diǎn)評(píng)和反饋，同時(shí)，在微課設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的體系下，師生之間也能夠展開更好的互動(dòng)。再舉個(gè)例子，比如以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)復(fù)習(xí)作為微課主題的話，那么教師就可以在講完一節(jié)有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的課程之后，在線與學(xué)生之間進(jìn)行意見交流，這樣的話學(xué)生和教師以及家長之間的溝通不僅親密無間，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

三、復(fù)習(xí)微課的實(shí)施策略

在有效遵循了小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則之后，有以下三種方式來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。

首先，將教學(xué)課堂按照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行開展。小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)課堂一旦基于微課，不但能夠有效地將各類教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行極為細(xì)致的劃分，也能夠讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加精確化。這種精確化所保障的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解，比如教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)坐標(biāo)的內(nèi)容時(shí)，那么此時(shí)就可以利用微課視頻來對(duì)確定位置等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)方面的設(shè)定，以便提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)中要遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效掌握。

其次，教學(xué)課堂還能夠根據(jù)所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)的演示。同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生、教師和家長之間的聯(lián)系進(jìn)行加深。在這個(gè)過程中，教師不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)還讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，以便其能夠?qū)π碌恼n堂內(nèi)容進(jìn)行有效的消化和理解。

最后，現(xiàn)代的科技手段在不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂在基于微課設(shè)計(jì)之后，能夠有效對(duì)教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行有效解決，正是因?yàn)槿绱私處煵疟仨氁獙?duì)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行掌握，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行有效提高。比如在復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的時(shí)候，教師可以將微課視頻進(jìn)行錄制，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去回憶之前所學(xué)過的內(nèi)容，并且讓他們自主對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，以此來發(fā)現(xiàn)和解決自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的迷惑之處。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式在微課這一強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育功能的支持下，正在不斷地大放異彩，同樣，這也值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師去學(xué)習(xí)和使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷華.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革研究[J].學(xué)周刊，2017，26（26）：161-162.

[2]吳妙蓉.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017，76（79）：93.