做麥田里的守望者

賴建國

美國作家塞林格在《麥田里的守望者》中寫道：“我將來要當一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩……我就在懸崖邊守望。要是有哪個孩子往懸崖邊來，我就把他捉住……我整天就干這樣的事，我只想做個麥田里的守望者。”

是的，教育工作者就應該是這樣的“守望者”，當我們的學生在思想上、學習上、生活上出現問題時，能第一時間出現并幫他們解決問題。從教20年來，我始終堅持做一名教育的守望者、成長的擺渡人，幫助學生渡過生命的河流，抵達人生的彼岸。

一、創設環境的“守望”，營造良好育人環境

環境是非常重要的教育資源。為了讓環境發揮育人的功能，我努力營造良好的環境：一是創設向上的教室環境。我對教室進行精心布置，在正面黑板上方書寫班訓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，激勵學生刻苦學習，良性競爭，班級中自始至終呈現出你追我趕的局面。二是創設良好的班級氛圍。積極辦好學習園地，出好每一期黑板報，擴大學生視野，增強學生的學習興趣。有意識、有目的地組織學生開展豐富多彩的主題班會和各類知識競賽，鼓勵學生主動參與，鍛煉學生的能力。營造民主、輕松的班級氛圍，增強集體凝聚力。三是創設和諧的人際關系。進入高三之后，學生因為高考和升學的壓力，心理承受能力有限，人際關系處于敏感期，容易為一點小事而焦慮急躁、胡思亂想，甚至易激怒，拒絕溝通。特別是當學習處于“瓶頸期”，出現“高原現象”時，極易走進自信心受挫、灰心喪氣、提不起勁的死胡同。這樣的班級環境對備考極為不利。對于這一問題，我除了利用主題班會、黑板報等對學生進行道德品質以及良性競爭的教育之外，還經常找學生談心、聊天，向他們闡明團體合作、共同進步的重要性。一次次真摯、坦誠的談話之后，從學生的笑容中，我知道我的“戰術”成功了。

二、以心交心的“守望”，用愛心感化學生

全國著名的特級教師丁有寬曾說過，沒有愛就沒有教育。對教師而言，淵博的知識、過硬的業務固然重要，但更重要的是要有一顆真誠的愛心，以真摯的愛感化學生，方能贏得學生對教師的尊重、信賴和愛戴。我從不用威嚴震懾學生，而是把心底的愛傾注在每一個學生身上。我經常對孩子們說：“在學習上，我是你們的老師;在生活上，我要做你們的好朋友。”

我相信所有的學生都是能夠教育好的。對待績優生，我在肯定他們為取得優異成績所付出的努力的同時，更注重做好德育工作，讓他們學會更好地認識自我和他人，克服自負態度，增強“耐挫能力”，以求更大的發展空間;對待后進生，我堅信春風化雨、循循善誘是轉化他們的一劑良藥，平等和尊重能使他們更好地正視自己，改正不足，從而能自發尋找差距、自強自律，更快地跟上班集體的步伐，增強他們成長的信心。

三、家校協同的“守望”，相同目標的努力

要成功地把一個學生教育好，光靠學校和教師的力量還是不夠的，必須發動家庭的力量，攜手共育。從教以來，我始終堅持與家長保持聯系，從家訪、電訪到微信溝通，都是我時刻關注學生、加深家校溝通的渠道。

學生雖來自四面八方，但我不辭辛苦，經常利用節假日挨家挨戶進行家訪，有時一整天就跑了八、九個學生的家。對于一時無法家訪的，我也想方設法進行電話溝通。學生小蔡中考成績不錯，入學時在班級排名靠前，學習也充滿干勁，一度成為同學們學習的榜樣。但自從迷上網絡游戲，與一些無心向學的網友交往后，人生觀和價值觀發生了很大的變化，漸漸產生厭學情緒，沉迷于網絡世界無法自拔，甚至萌發了退學的想法。家長恨鐵不成鋼，不是打罵，就是哭訴，最后導致小蔡欺騙家長，逃學進網吧。事情發生后，我一方面想盡一切辦法與小蔡溝通，多次談心，引導他認識并改正錯誤;另一方面多次上門家訪，幫助家長糾正不當的教育方式。通過多次家訪和教育，小蔡逐漸步入正軌，開始好好學習，準備迎接高考。家長很感激，我也很慶幸，我們共同守望，挽回了一個有潛力的學生。

四、心理健康的“守望”，賞識教育與目標引領

“我那么努力、拼命，只為了高考，值得嗎？”這是小林同學自上高三以來一直糾結的問題。中考時，小林考上我校這所全市最好的高中，成為了村里的榜樣、父母的驕傲。帶著父母的期待，剛開始小林努力學習，希望能用優異的成績來回報父母。可是他沒能找到高中學習的方法，成績一直不算理想。久而久之，就陷入了惡性循環，想努力但成績無法提高，成績不理想就越來越沒有自信，厭學情緒油然而生。

作為班主任的我了解到小林的厭學情緒后，基本可以確定他的情況屬于典型的“習得性無助”現象。對此，我制定專門的計劃來進行引導。首先，給他多一份了解多一份關愛，主動去傾聽、開導他，發自內心地去關心他。其次，通過賞識教育讓他融入集體，找回自信。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向前大踏步前進。而賞識的核心應該是“回歸集體”，為了讓小林以嶄新的形象重新出現在全班同學的面前，我堅持對他的每一個優點、每一次進步都進行公開表揚，并要求其他同學一起來幫助他、接納他。因為我相信，一個有著良好班風的班集體應該是平等包容的，是能夠讓所有人都能感覺到溫暖的。第三，引導小林正確看待高考，制訂合適的目標，進行恰當的規劃。學習不是為了父母，歸根結底是為了自己。可以將父母的期望轉化為鞭策自己的動力，但無需因此而壓力太大。應端正心態，從自己的實際水平出發，制訂恰當的學習和行為規劃，逐漸優化自己的學習和備考。經過很長一段時間的跟蹤和交流，終于讓小林明白：高考只是為自己的人生爭取更多的選擇自由，它不是人生的全部。當他明白了高考的意義，同時也為自己的學習找到了真正的動力。

每一個學生都是一個鮮活的個體。我們要尊重學生的主體性，認真傾聽他們內心的聲音，用真誠走進他們的內心世界，“守望”他們成長……

（作者單位：廣東潮州市金山中學）

責任編輯 ? 晁芳芳