淺談小學語文課堂教學中微課內容的設計

溫芳

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，“微”技術已經慢慢滲入我們的生活，微課也作為一種新的模式走進小學語文教學中。也正是因為如此，傳統的教育方式和教育理念都應該跟上潮流。著力探究在小學語文課堂教學中微課內容的設計和實際應用，以求探索小學語文課堂教學實踐的新路徑。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;微課內容設計

作為一種現代化的教學手段和模式，微課成功地打破傳統語文教育空間和時間的限制，更大限度地將語文知識濃縮，迅速地傳播。微課所傳遞的知識點是靈活多變的。因此，在微課內容設計和實施教學的過程中，需要根據實際情況，適當取舍，注意選點、切題、知識性和趣味性相統一等問題，最大限度地發揮微課的作用。微課在小學語文課堂中，不僅可以創設教學情境，幫助理解課文內容，突破重難點，還可以增強學生學習的主體性，提高學習效率。

一、微課與小學語文課堂教學的關系

微課是利用較短的時間（一般10分鐘左右），針對某知識點所錄制的講解視頻或音頻。這與傳統課堂的40分鐘相比較，更符合學生的年齡認知特點。調動學生集中精神聽課。其次，微課的教學內容針對性強。針對一個知識點講解，主題明確，與傳統語文課堂復雜教學相比，更好地滿足學生個性化學習。再次，微課教學方式靈活，教學資源使用方便。可以在互聯網上進行資源共享，既打破時間和空間的限制，又滿足學生的碎片化學習、重復學習、移動學習等。

二、小學語文課堂教學中，微課設計內容的選擇

語文教學的內容涉及度廣，在傳統的課堂教學中，因為有限的時間和空間，難以全面而有效率地展現出來。因此，針對不同的教學內容、不同課型，根據學生年齡特點進行教學，是語文課堂教學中使用微課的重要前提。以下幾點可作為微課內容進行參考：

1.知識背景的拓展補充

在語文教學中，課本所能提供的內容非常有限，很需要老師加以拓展補充，如文章的寫作背景、文中涉及的文化常識、作家人生經歷等內容。而受上課時間的限制，老師能當堂解說的內容非常有限，此時，簡短精練、目標明確、使用靈活的微課便凸顯其作用了，微課彌補傳統課堂教學中的不足。

2.文本重點的分析

語文課堂教學的關鍵是讓學生掌握文章的行文布局，領會文章思想，在聽說讀寫中提高學生的語文素養。選擇內容時不應一味追求系統性，而應鮮明突出重點，利用微課把重點知識講熟、講透，讓學生掌握文本的學習目標。例如，在講授人教版小學語文四年級上冊《頤和園》時，需要學生掌握“游覽順序”中移步換景的方法。“移步換景”的寫法是本課的重點，但學生的認知有限，很多學生沒有去過頤和園，對頤和園的景點順序沒有概念，無法感受景物的游覽順序，這時，教師就可以運用微課視頻及講解，以導游的角色入手，介紹頤和園，讓學生直觀地感受頤和園的美同時又加深對移步換景的理解。

3.文本難點的突破

語文學習的難點，靠傳統的課堂教學往往達不到良好效果。因此突破文本難點是微課的重要任務，微課可以通過直觀的視頻和音頻，以及老師的講解等多渠道輔助做到有效突破。因為微課所傳遞的知識點可以是難點解析、知識拓展或考點解析等等，可根據學習需要補充。例如，在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，以微課視頻的形式，對作者肖復興和作家葉圣陶進行介紹，理清人物關系和事件發展的先后順序，能促使學生更好地理解課文內容，從而對課文難點“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的”這句話有更深刻的理解。

三、小學語文課堂教學中微課設計的注意事項

語文微課不能像一般的語文課堂全面系統地學習，只能是針對某個知識點或某個學習環節進行講解。微課創造的是一種“5～10分鐘學習模式”，為了讓這種模式達到最佳效果，需要注意一些問題。

1.切題應快，切忌拖泥帶水

微課時間短，因此就需要迅速進入主題。當然，切入題目的方法靈活、途徑多樣，但不管采用哪種方法及途徑，都要力求引人注目，力求新穎。更力求與主題緊緊相連。

2.符合學生的認知規律

微課的目的就是幫助學生更高效地進行學習，所以，老師在設計微課的時候，不能單純成為師生之間的交流工具，而應成為學生拓展學習的手段。設計微課時，要從本年段學生的認知、接受角度去更好地考慮，切忌設計出學生看不懂、不能接受的微課。

3.追求知識性和趣味性的統一

針對小學生的年齡特點，微課具有趣味性，才能充分調動學習熱情。在制作微課的過程中，應該注重多元因素組合，拒絕單一呆板，可圍繞課文、活動、感興趣的語文知識等多方面進行設計，更好地被學生接受。

微課作為一種新的學習方式，在操作過程中會帶給我們很多意想不到的驚喜和困惑。語文教學不同于其他學科的單純傳授知識，還擔負著培養學生的情感態度價值觀，塑造學生的品格和培養能力的重任，因此教學中應注重生生、師生、學生與文本之間的對話。這就要求語文教育者去思考如何設計好微課，讓它在課堂教學中發揮出最佳效果。

總之，微課短小精煉、傳授方便、目的明確等優點補充了傳統教學的不足，將知識點以微講解、微陳述、微整合的方式錄成視頻、音頻呈現，針對不同的教學內容與不同的課型，根據學生年齡特點進行教學，有效地輔助老師與學生完成教與學的全過程。在網絡飛速發展的新時代，微課的微內容、強核心、目的明確、豐富的內容非常適合零碎的時間、空間的學習。語文教學不能落后于時代的腳步，而是應該嘗試運用新技術以及新平臺，以便于更好地滿足教學的要求。

參考文獻：

張艷.微課在語文教學中的運用[J].語文學刊（教育版），2015（5）：170-171.