我看教育情懷

謝翌

教育情懷，教育家型教師的“道德資本”，教師對事業之愛的境界表征。有教育情懷的教育者身上總蘊藏著一種偉大的教育能量。具體而言，教育情懷有以下內涵：

對教育現實的超越。教育如今“被矮化”甚至“俗化”為一種升學或分數獲取的工具，這是情懷的缺失。教育情懷是真正的教育家應具有的品質，是一種超越世俗的對教育的高遠追求。有情懷的教育工作者有對教育的烏托邦精神的守護，有對教育的美好想象。

對事業的激情與熱愛。情懷是一種生命質量的內在向度。“情”是指崇高的感情，“懷”是指廣闊的胸懷，即把某一事情放在心懷里，用“情”守護著。教育情懷應該是一種對教育的激情和熱愛，對教育的執著和投入。有教育情懷意味著深明人的重要性，關注人的發展，關注人的成長，關注人的未來;同時，表現為對教育事業的熱愛癡情，彰顯為“用情溫暖情，用愛喚醒愛，用愛高尚愛”。

對生命的共情式關懷。教育情懷就是一種平等守護學生生命的大愛。真正的情懷是對他人生命的共情，是一種源自內心的情感和觀念的共鳴。有情懷的教師對兒童生命有一種特別的細膩感，他們會特別注意保護學生的自尊心、自信心，關注學習興趣的激發和好奇心的保護，重視與尊重個性、真誠交流，強調良好習慣的養成。

對人類啟蒙和解放的擔當。情懷是一種對他人體驗的深度體知，是一種對他人存在感受和未來命運的關心。有情懷的教育者始終把人類的啟蒙與解放擺在心里，擔心蒙昧傷人，意欲使人明事理，懂文明。

成己成物、立己立人的氣度。這是一種建設性的教育情感，把成全他人，兼濟天下當作個人的使命。有教育情懷的人以育天下英才為己樂，把成人成物作為一種內在沖動。

教師的教育情懷本質上是人文精神和教育理想融合的產物，它為教師擁有，指向學生的成長、發展和解放，是一種朝著真善美的心理傾向。

（作者單位：廣州大學教育學院）

責任編輯 李 淳