高年段兒童成長小說閱讀教學的實踐研究

沈加云

摘 要：近年來，對《城南舊事》《呼蘭河傳》《草房子》進行整本書閱讀指導教學，從意義價值、現狀問題、策略路徑和評價體系等方面探索高年段兒童成長小說閱讀教學實施要素，以供參考。

關鍵詞：兒童成長小說;閱讀教學;實踐研究

筆者從語文教學視角解讀小說文本，從兒童學習視角設計閱讀活動，從課堂實踐視角優化指導過程，探索適切的整本書閱讀教學策略。

一、高年段兒童成長小說閱讀教學的意義價值

閱讀是教育的核心，閱讀能力是少年兒童一切學習能力的核心要素。學生喜歡兒童成長小說。讀小說就是感受不同人生，兒童成長小說更能讓學生若有所思、若有所悟，獲得精神成長。

二、高年段兒童成長小說閱讀教學的現狀問題

1.學生的整本書課外閱讀學習表面化，缺乏深度。整本書閱讀強調閱讀過程中學生的喜怒哀樂、酸甜苦辣，關注學生充分的體會、感受和移情，不能表面。

2.教師的整本書課外閱讀指導淺層化，缺乏系統。小說是虛構的敘事性文體。教師缺乏小說敘述角度等方面理論素養，難以指導學生。

3.教師的整本書課外閱讀指導理論化，缺乏轉化。讀小說不能像大學教授做學問那樣去研究小說。老師要降低小說閱讀教學的坡度和難度。

4.教師的整本書課外閱讀指導模式化，缺乏研究。把握情節，揣摩形象，賞析環境，概括主題，品味語言，老師還要關注獨特價值，不能模式化。

三、高年段兒童成長小說閱讀教學的策略路徑

小說教學的關鍵是去讀，而不是考查學生小說閱讀的產出。各種教學策略方法只是為了不斷激發學生深入閱讀的興趣，教會學生閱讀小說的方法。

1.初讀，整體感知提高閱讀速度，使用各種閱讀工具，概括提煉情節

初讀的目的是整體感知，作為整本書閱讀，三本小說文本篇幅長，情節復雜，如何提高閱讀速度，快速提煉情節關鍵信息，需要教師指導。

學生需要有一定的閱讀速度，具備相應的理解能力。部編教材五年級教學“提高閱讀速度”策略，暫時擱置個別不理解的詞句;圈畫關鍵句，捕捉有用信息，集中注意力，不停頓，是一種跳讀、掃視讀，是默讀的延伸;學習連詞成句讀;實現連滾帶爬地讀;及時概括語句的意思。

快速初讀，要能迅速提取關鍵信息，概括故事情節。課標第三學段對小說閱讀的要求是：“了解小說梗概，從內容上有思想、有情節的匯總。”可以用扇形圖、雙線情節圖、思維導圖、流程圖、編年譜等方式提煉故事情節。

2.再讀，選擇片段反復閱讀，多種方法指導，自我體悟探究人物形象

課標第三學段要求：“學生能描述小說場景、人物、細節，說出個人閱讀情感傾向。”要求學生有細致深入的閱讀、個性化的閱讀。

教師可指導學生學寫批注，與書互動，圈畫旁批，從不同角度做批注，寫出小說中寫得好的、有啟發體會的地方、有疑惑的、不理解的地方。

讀懂小說，感受人物形象。什么叫形象呢？簡單地說就是一個什么樣的人。小說是通過什么手法來描寫人物形象呢？通常關注人物的外貌描寫、心理刻畫、對話描寫、人物的品行，用人物行為來判定他是怎樣的人。

3.三讀，移情人物經歷，想象故事發展，讀寫結合問題探究綜合實踐

三讀小說，通過讀寫結合自主探究活動，調動學生閱讀和生活經驗，讀出疑問，讀出矛盾，讀出見識，促進學生思維發展。

活動一：遇見主角，主角是誰，主角在故事里遇到的最大困難和挑戰是什么？他是如何克服困難，完成挑戰的？從故事開始到結束，他有哪些變化？

活動二：寫人物日記，為主人公寫幾篇日記。把自己想象成故事的主人公，想一想閱讀的故事情節以及所寫的這位主人公會做怎樣的反應。

活動三：遇見大反派，大反派是誰，哪些事證明這是一個大反派，大反派有什么動機會做那些可惡的事情？從故事的開始到結束，大反派有哪些變化？

活動四：人物頒獎典禮，給故事里人物都頒個獎，寫最勇敢的人、最聰明的人、最卑鄙的人、最有趣的人、最奇怪的人、最親切的人，并說明理由。

活動五：角色類型分析，分析不同人物扮演不同的角色，主角，配角，主人公，反派，動態角色，靜態角色，立體角色，單一角色。

活動六：我是作者，寫一封信。想象自己就是作者，寫信給朋友介紹這本書。

活動七：朗讀者，寫簡要書評。假設你是主持人，組織讀書活動，你會如何向聽眾介紹作者和他的書。

活動八：把小說改寫成自己寫的書，把自己身邊的同學融入小說故事中。

活動九：問題探究，辨析評價分析，表明觀點并闡述理由。

活動十：自主探究，撰寫讀書報告。

活動十一：拓展閱讀，補充《童年》《在人間》《小木屋》，聯系比較。

筆者通過分層次主動閱讀，讓學生融會貫通，讓書變成自己的書。

四、高年段兒童成長小說閱讀教學的評價體系

評價學生小說閱讀素養，重在鼓勵、激發學生為了愉悅而去自主閱讀。評價時注重過程性，收集整理展示翔實有趣的資料;注重聽說讀寫多樣化的評價方式;注重評價主體的多樣性，邀請同學、老師、家長共同參與。借助班級優化大師網絡平臺，及時記錄管理學生日常讀書情況。借助易加互動平臺，借助微信公眾號，借助校園網展示學生的優秀作品。組織學生向各大平臺的報紙、雜志投稿。

總之，筆者希望學生能愛上閱讀，在畢業后能繼續閱讀，成為終身學習者。

參考文獻：

[1]王榮生.小說教學教什么[M].華東師范大學出版社，2015-11.

[2][美]托馬斯·福斯特.如何閱讀一本小說[M].南海出版公司，2015-04.